2018年浙江省職業(yè)院校教學能力比賽述評

丁大朋 劉銳 丁磊

摘? 要 2018年浙江省職業(yè)院校教學能力比賽是浙江省高職院校教學能力比賽組委會為了落實全國教育大會精神的重要舉措。通過對中職組和高職組教學能力比賽數(shù)據(jù)進行匯總和概述，從參賽人數(shù)、職稱、地區(qū)、性別等維度對2018年參賽變化進行分析，通過教師提交的作品，從內(nèi)容和形式兩個角度透析教學能力比賽對教師課堂教學能力提升帶來的深遠影響。

關鍵詞 職業(yè)院校;教學能力比賽;信息化教學;互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0048-04

Comments on Teaching Ability Competition of Zhejiang Voca-tional Colleges in 2018//DING Dapeng， LIU Rui， DING Lei

Abstract The 2018 Zhejiang vocational colleges teaching ability competition is an important measure taken by the Zhejiang higher vocational colleges teaching ability competition organizing commi-ttee to implement the spirit of the national education conference. First through to the secondary and higher vocational group teaching ability to match data has carried on the summary and the summary， second from the number， title， region， gender and other dimensions of changes on participating in 2018 was analyzed， and the works sub-mitted by teachers， from two aspects： the content and form of dialysisfor the teachers teaching ability for competition in the classroom tea-ching ability to ascend brings far-reaching influence.

Key words vocational college; teaching ability competition; infor-matization teaching; internet + education

1 引言

全國教育大會就加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署。習近平總書記在會上指出：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，并在集中闡述的“九個堅持”中強調(diào)，要“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”。這些重要論述，為深化新時代教師隊伍建設改革指明了方向。

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，適應中國特色社會主義新時代對技術技能人才培養(yǎng)的新要求，2018年起，教育部將“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”調(diào)整為“全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽”。為適應大數(shù)據(jù)、人工智能等技術發(fā)展，構建以學習者為中心的教育生態(tài)，建設滿足項目式、模塊化教學需要的教學團隊，積極有效開展教育教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，比賽以提高教師教學能力為核心，促進教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，展現(xiàn)師德高尚、技藝精湛的新時代職業(yè)院校教師風采。

2 浙江省中職教學能力比賽情況介紹

自首屆國賽以來，浙江省便組織中職學校組建參賽隊伍參加全國大賽，并多次獲得大賽組委會頒發(fā)的最佳組織獎榮譽。2014年，國賽進入完善階段，賽項由最初的多媒體教學軟件信息化教學設計、計算機網(wǎng)絡技術信息化教學等開始固定為信息化教學設計、信息化課堂教學和信息化實訓教學三個項目。也正是在2014年，浙江省教育廳開始舉辦全省中職學校信息化教學大賽，從原先的名額定向轉變?yōu)槭〖夁x拔，浙江省的中職國賽成績也實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。2017年，浙江省中職代表隊（含寧波代表隊）共向大賽選送52個作品，其中26個作品團隊赴現(xiàn)場決賽，并取得八個一等獎、18個二等獎和15個三等獎的喜人成績。

2014—2018年，浙江省每年舉辦信息化教學大賽，參賽規(guī)模持續(xù)擴大，報名作品數(shù)量從2014年的78個遞增到2018年247個。2018年，參賽教師548名，參賽作品及參賽教師數(shù)量均創(chuàng)歷史新高。同時，為更好地做到以賽促教、以賽促發(fā)展的辦賽目的，大賽面向教師開放觀摩機會，2018年更是創(chuàng)新性地采用網(wǎng)絡直播觀摩的形式，方便全省教師可以實現(xiàn)遠程觀摩學習。

3 浙江省高職教學能力比賽情況介紹

浙江省高職院校從2017年開始組織省賽暨國賽選拔賽，參賽規(guī)模逐漸擴大，其中2017年有來自34所學校的139件作品參賽，共有189名參加;2018年有來自45所學校的222件作品參賽，共有422名參加，參賽學校數(shù)增加32%，參賽作品數(shù)增加68%，參賽教師人數(shù)增加123%，覆蓋全省93.8%的高職院校。根據(jù)統(tǒng)計，共有28所學校組織了校級比賽，校級比賽覆蓋率為58.33%，共有699名教師參加校賽選拔。2018年，浙江省教學能力比賽共評出獲獎作品119項，其中一等獎21項，二等獎40項，三等獎58項。2018年，浙江省高職代表隊有11項作品進入國賽現(xiàn)場答辯。下面介紹2018年浙江省國賽獲獎情況統(tǒng)計。

標桿校成績顯著、新校不斷涌現(xiàn)? 如表1所示，金華職業(yè)技術學院和寧波城市職業(yè)技術學院作為教學能力比賽的標桿校，一直在浙江省教學能力比賽和全國教學能力比賽中不斷取得佳績，并且在學校相互交流方面引領著兄弟院校不斷先前發(fā)展。與此同時，涌現(xiàn)出一批新的學校，比如義烏工商職業(yè)技術學院、杭州職業(yè)技術學院、嘉興職業(yè)技術續(xù)頁、臺州職業(yè)技術學院等，為浙江省在后續(xù)的全國職業(yè)院校教學能力比賽中獲得佳績增添了新的活力和奠定了基礎。

參賽教師年齡趨向年輕化，梯隊差距不斷縮小? 2017年，參賽教師年齡主要分布在31～38歲（圖1）;2018年的數(shù)據(jù)顯示，25～30歲的一批新人涌現(xiàn)出來，參賽隊伍更加年輕化（圖2）。2017年，參加教學能力比賽的教師主要集中在高級職稱和中級職稱人群（圖3）;2018年的數(shù)據(jù)顯示，初級職稱教師和中級職稱教師比例有所增加，梯隊差距在不斷縮小（圖4）。

參賽區(qū)域相對集中? 通過表2數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，杭州參賽隊伍數(shù)量最多，杭州、寧波兩地參賽隊伍占據(jù)浙江省的47%。此外，浙江省教學能力比賽和全國職業(yè)院校教學能力比賽獲獎作品也主要集中在杭州、寧波、紹興、金華等市（表3）。這也從側面也反映出學校教師教學能力的提升和所處地方的經(jīng)濟與文化水平呈一定程度的正相關。

4 浙江省職業(yè)院校教學能力比賽發(fā)展趨勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，信息技術應用能力越來越成為教師的基本能力之一。為了進一步促進提升教師全面教學能力，在連續(xù)舉辦八年信息化教學大賽基礎上，比賽名稱從“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”調(diào)整為“全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力比賽”，由相對獨立的賽事整體納入全國職業(yè)院校技能大賽體系。比賽從重點考查教師的信息技術應用能力進一步拓展為全面考查教師的教學能力，從強調(diào)技術性向強調(diào)教學性轉變。從2018年浙江省參賽作品情況來看，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

教育理念不斷更新? 從參賽作品來看，產(chǎn)教融合、課程思政、文化自信等新的職業(yè)教育理念逐步由設計層面落實到實踐層面。產(chǎn)教融合中的“引企入教”改革逐步深入，如對應助理景觀設計師或園林繪圖員的崗位職責，《景觀廊架SU模型的創(chuàng)建》以真實案例“某小區(qū)中心游園系列效果圖制作”為載體開展課堂教學，并由此探索形成“五學、六位”教學模式。教學過程中的項目、任務來源于真實工作情境，進一步提升了育人質(zhì)量。如以雙師共導模式開展教學的“跨文化交際”，通過中意文化中關于語言、飲食、日常生活和價值觀點這四大主題的面對面交流比較，有效提升了學習者對文化多樣性的認識和尊重，通過比較更是增強了學習者的文化自信。用新的職業(yè)教育理念開展教學設計和教學實踐逐步成為一種常態(tài)。

技術手段主動融入教學過程? 從原先作品中過于強調(diào)新技術的呈現(xiàn)，實現(xiàn)“技不驚人死不休”的目的，逐步轉化為科學、合理使用新技術，技術主動為教學服務。

首先是用信息技術構建教學環(huán)境，如投屏直播、雙屏互動、多屏顯示等成為常態(tài)，手機、平板、筆記本電腦等移動設備成為學習者開展學習的有效工具;人工智能（AI）技術為學習者創(chuàng)設逼真的口語交際情境;采用VR技術來營造虛擬戶外拍攝場景和攝影機曝光參數(shù)設定，讓學生感知不同時段太陽光線品質(zhì)和方向變化對攝影機光圈、感光度、快門速度等參數(shù)的配合關系。

其次是用信息技術支持教學評價，各類教育教學工具類軟件系統(tǒng)應用逐步在課堂教學中普及，拇指課堂、學習通、云平臺等課堂教學管理軟件及平臺完整記錄教學過程，積累了大量的學習者學習數(shù)據(jù)，為教師開展教學評價提供數(shù)據(jù)支持。

再次，用信息技術促進學習方式的變革。以翻轉課堂為代表的線上線下相結合的混合式教學模式，將學習分為課前、課中、課后：課前開展在線學習與交流;課中則以探究、交流、合作等深度學習為主;課后以實踐拓展提升，為學習者提供個性化的學習空間成為可能。

信息化教學資源的有效應用水平不斷提升? 教學資源建設是開展混合式教學、保障教學質(zhì)量的前提，同時是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐點。從競賽作品中呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，一方面，教師為學習者提供的教學資源類型更加豐富，從教師引用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源到教師原創(chuàng)教學資源，從為學習者提供單個的微課資源到為學習者提供完整的MOOC學習資源，從單一的視頻形式轉化為富媒體形式，教學資源在教學過程中顯得越來越重要。從學習者的角度來看，從被動接受教師發(fā)布的教學資源逐步轉變?yōu)橹鲃荧@取、分析教學資源，加強了對教學資源的甄選和識別，使師生利用教學資源的有效性得到進一步提升。

學習大數(shù)據(jù)分析提升教學反思水平? 從目前開展教學的情況來看，平臺已經(jīng)能完整記錄學習者在線上學習過程中的數(shù)據(jù)，教師開始嘗試利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術對教學過程進行分析，以調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學過程。表現(xiàn)之一是教師通過對學習者的學習過程數(shù)據(jù)，對學習者的學習行為特征進行分析。如《微電影創(chuàng)作》作品在針對大一、大二學生特點的調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎上，再結合專業(yè)特性對學生進行分析，進一步明確了學習對象的特征屬性。表現(xiàn)之二是教師通過利用平臺記載、統(tǒng)計、分析等功能，對課前線上預習和課上學習效果進行檢測，并利用檢測結果快速發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)精準指導和反饋，進一步提升教學的針對性和有效性。

5 結語

比賽名稱從職業(yè)院校信息化教學大賽改為職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力比賽，這背后所體現(xiàn)的是教育主管部門更加注重教師教學能力的提升，而不僅僅是比賽本身。未來的教學能力比賽要求教師具備哪些基本能力和素養(yǎng)？一是要求教師轉變教學理念，運用信息化手段提高教學質(zhì)量;二是要求教師充分理解新時代新形態(tài)職業(yè)教育創(chuàng)新教學理念;三是要求教師有創(chuàng)新創(chuàng)作的能力，通過引入新理念、運用新技術、使用新方法，給學生帶來多樣化學習體驗。綜上，教學能力比賽從比賽本身開始走向關注課堂，關注情景教學，關注教師課堂教學能力的提升，這也為一線教師提出更高的要求。

參考文獻

[1]習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].[2018-09-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

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[2018-08-03].https：//zhejiang.icve.com.cn/im/importal/posts.html？postsId=gjv0adgp-o5llj-0fi-lya.

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