與“后進(jìn)生”一路同行

涂小滿

【摘 要】本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面分析后進(jìn)生形成原因，對(duì)癥下藥。強(qiáng)調(diào)教師用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，增強(qiáng)自尊心，樹(shù)立自信，用愛(ài)心寬容，感化教育，并發(fā)揮班集的集體力量，積極主動(dòng)做好家庭與學(xué)校的聯(lián)系工作，做到正確引導(dǎo)，全面育人。與后進(jìn)生一路同行，走向成功的彼岸。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；樹(shù)立信心；持之以恒

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0275-01

一、后進(jìn)生的成因

1.家庭原因。

家庭是孩子的成長(zhǎng)第一環(huán)境，父母是子女的啟蒙老師，他們的言行是孩子最好的榜樣，有的父母的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)教育孩子。有的父母對(duì)孩子的教育不一，弄得孩子無(wú)所適從，極易造成性格和精神的分裂，有的父母疏于管教和過(guò)分溺愛(ài)孩子，有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子關(guān)心不夠。

2.社會(huì)原因探究。

不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象，急功近利影響對(duì)青少年培養(yǎng)的投入，有的家長(zhǎng)覺(jué)得子女早點(diǎn)賺錢自己可以早點(diǎn)享福，這樣造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí)，社會(huì)不良氛圍對(duì)青少年的危害大。

3.學(xué)校原因。

對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心，教師對(duì)學(xué)生不信任，缺乏信心，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為帶來(lái)消極影響，有的教師對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生感到討厭或束手無(wú)策，就采取不理不睬的態(tài)度，有的甚至還有意孤立這些學(xué)生。如果教師缺乏應(yīng)有的耐心、挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使他們失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者，時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，以各種反常的行為與班集抗衡，與校紀(jì)校規(guī)對(duì)抗，少數(shù)后進(jìn)生就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”。

二、針對(duì)后進(jìn)生的成因，正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

1.一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天比今天好。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，化消極為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。

三、教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)

“教育是幫助被教育的人，使他們發(fā)展自己的能力，完善他的人格”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是沒(méi)有固定不變的模式，如果讓他們感到處處有人愛(ài)，事事有人幫，天天有人管，這樣就能改變后進(jìn)生的惡習(xí)，從而真正體驗(yàn)到教育人的幸福和美好。

1.要與后進(jìn)生溝通正確引導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理，幫他們樹(shù)立信心。

教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，走出心理的誤區(qū)，堅(jiān)持做到：不厭惡、不歧視，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我班有個(gè)男生學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，上課的時(shí)候，他要么睡覺(jué)，要么左顧右盼，每天不交作業(yè)，老師、同學(xué)都看不起他。針對(duì)他的表現(xiàn)，我提出同他交朋友，給他講些名人成材的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上，我時(shí)不時(shí)對(duì)他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

2.用愛(ài)心、耐心、寬容，用感化、教化來(lái)對(duì)待后進(jìn)生。

要允許后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，它受社會(huì)上方方面面的影響和制約，對(duì)后進(jìn)生的教育不可能指望一兩次談心、談話便可奏效，也可能隨時(shí)間、環(huán)境、情感的變化而出現(xiàn)反復(fù)，因此，作為教育者，我們絕不能急于求成，要有持之以恒的精神，在工作中要細(xì)心觀察和綜合分析，設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化方案，用耐心、等待的態(tài)度，反復(fù)中不斷跟蹤教育，以理服人，做到“勤、細(xì)”，決不放過(guò)任何一個(gè)教育的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的良苦用心，從而達(dá)到功夫不負(fù)有心人的效果。

3.發(fā)揮班集體的力量，實(shí)施“一幫一”活動(dòng)。

在教學(xué)中，想方設(shè)法營(yíng)造大家都來(lái)幫后進(jìn)生的氛圍，一方有難，八方支援，一個(gè)優(yōu)生、一個(gè)班干部必須幫一個(gè)后進(jìn)生，收到的較好的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是系統(tǒng)和復(fù)雜的，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，作為教師，特別是班主任老師可通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通信息，引導(dǎo)家長(zhǎng)釆取正確的教育方式和方法，配合學(xué)校開(kāi)展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃鲃?dòng)向老師反映子女在家里的表現(xiàn)情況，以達(dá)到共同教育的目的。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，積極探索新方法、新技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，我們一定能夠使他們重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！