試析如何培養(yǎng)高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是當今時代高中生所必須具備的基本能力之一，是學(xué)生掌握英語知識的主要途徑。在高中校園中，學(xué)生面臨著眾多的自主學(xué)習(xí)問題，需要教師思考出有效的改進途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強他們對英語知識的掌握，提高他們的英語技能。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0272-02

自主學(xué)習(xí)是當前教學(xué)的重點內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)深入思考教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主投入到高中英語課堂教學(xué)當中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力。

一、高中生在英語學(xué)習(xí)中面臨的問題

1.學(xué)生無法充分認識和理解自主學(xué)習(xí)模式。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們被動的接受教師傳授的英語知識內(nèi)容，死記硬背下英語的知識點，完全按照教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，無法全面理解自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不能適應(yīng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一旦教師不再約束學(xué)生的思維發(fā)展，不管教他們對英語的學(xué)習(xí)進程，學(xué)生將無法獲得英語的知識內(nèi)容，不能準確掌控英語的學(xué)習(xí)時間，很可能出現(xiàn)“想什么時候?qū)W，就什么時候?qū)W”、“隨意學(xué)習(xí)知識內(nèi)容”的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生誤解。

2.學(xué)生缺乏高效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)以自主活動形式為主，充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，一些學(xué)生無法領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的精髓，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力，對“如何學(xué)”、“怎么學(xué)”、“為什么學(xué)”并不能清楚明白地掌握，未能清晰地了解到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了他們的學(xué)習(xí)效果。

二、高中生具備英語自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的意志品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)生不能放棄養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自身對英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣，明確自己前進的方向。學(xué)生需要明確自己的奮斗目標，形成嚴格的自律品格，充分掌握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，了解自主學(xué)習(xí)的思維模式，從而提升學(xué)生的意志品質(zhì)，促進他們形成堅韌不拔的精神。學(xué)生對于英語的詞匯、語法及句式的學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要他們下很大的功夫進行學(xué)習(xí)，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的道德品質(zhì)，增強了他們的綜合素質(zhì)能力，提升了他們對社會的適應(yīng)能力。

2.自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的發(fā)展能力。

通過對英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生完善了自身的英語知識體系，充分認識到英語的魅力，發(fā)展了自身的創(chuàng)新性思維能力。對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，深刻體會到英語所具有的知識點，感受到英語思維所具有的特點，發(fā)掘英語的文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的思維能力，增強他們的發(fā)展能力。學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中充分概括英語知識的內(nèi)容，感受到文化的魅力，掌握到英語知識思維的方式，潛移默化地形成創(chuàng)新思維能力，促進他們綜合能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)高中生形成英語自主學(xué)習(xí)能力實施的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成較濃的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，以達到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對英語具有深厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自主投入到課堂教學(xué)當中，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N需要，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，提升“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的主觀能動性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)課堂中，使學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進，發(fā)展他們的合作精神，讓學(xué)生自主思考和探究英語知識的內(nèi)容，明白語法的組成和用途，進而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱忱，提升他們學(xué)習(xí)的自主性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法直接影響了學(xué)生對英語知識的掌握和理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生了解英語知識的重要途徑，教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性地位。教師創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)的過程，增添對話演出、角色扮演、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中自主感受到英語知識的魅力，自主學(xué)習(xí)到英語文化的內(nèi)涵，了解到知識的內(nèi)容組成及規(guī)律，從而提升學(xué)生對英語知識的掌握，促進他們綜合實力的擴充。例如，教師在講授《The Olympic Games》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生步入問題教學(xué)情景當中，給予學(xué)生以下問題：“Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？”、“Where did the ancient Olympic Games start？”及“How many countries competed in the ancient Olympic Games？”，讓學(xué)生帶著這些問題進行討論，自主了解到課文所講的內(nèi)容，有利于提升他們對課文內(nèi)容的理解，增強他們對英語語句的認識。

3.激勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法，打好英語知識基礎(chǔ)。

高中所學(xué)的知識量越來越多，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力越來越大，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們對英語知識的追求，教師需要鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對課余時間的利用，促進他們自主投入到英語知識的探索當中，為他們將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。單詞是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要激勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分掌握音標的發(fā)音，可以根據(jù)音標寫出單詞的具體組成，提升他們對單詞意思的理解，讓學(xué)生準確寫出每一個單詞，增加他們對詞匯的掌握量，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強他們的基礎(chǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)單詞“select、amber、amaze”時，學(xué)生根據(jù)這些單詞的發(fā)音便可以大致了解到每一單詞的字母組成，從而了解到單詞的具體意思及用法，有助于提升學(xué)生對英語知識的掌握，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.自主評價自身的英語能力，改進學(xué)生存在的不足。

教師要將教學(xué)的“教”和教學(xué)的“學(xué)”結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生主動發(fā)問英語問題，主動講授所學(xué)知識內(nèi)容，使學(xué)生增強自主評價能力，正確評價自身的英語能力。通過自我評價，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，正確地認識自我，實施有效的改進措施，使學(xué)生建立充足的自信心，提升他們對語言的運用和掌握，從而不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進他們自主創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。

結(jié)束語

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，營造良好的課堂氛圍，建立健全的自我評價體系，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握到更加全面的英語知識，認識到自身存在的不足，進行積極地改進和訂正，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的自主發(fā)展能力，提高他們對英語知識的理解和掌握，促進他們英語技能的提高。

參考文獻

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作者簡介：梁頁（1980.8-），女，漢族，廣東湛江人，畢業(yè)于嶺南師范學(xué)院，現(xiàn)任教于廣東省湛江市廉江市安鋪中學(xué)。任教方向：高中英語。