淺談幼專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

荊穎秋

【摘 要】科學(xué)研究表明人腦具有巨大的潛能，也具有巨大的自學(xué)能力，但是學(xué)生的自覺性、主動性不是與生俱來的，它是在教師和家長的引導(dǎo)下，長期形成的一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】自主；引導(dǎo)；觀察；思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0270-01

自主學(xué)習(xí)就是自覺、主動的學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極喚醒學(xué)生的主體意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

一、創(chuàng)建和諧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有自己的個性與理想，他們是獨(dú)立的個體。學(xué)生在教學(xué)過程中不僅是受教育者，更是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者。學(xué)生在教學(xué)活動中的認(rèn)識和實(shí)踐是教師無法替代的。新的教學(xué)理念下，教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。在課堂上，哪怕是教師的一個微笑，都是對學(xué)生的極大肯定和贊許；哪怕是教師一個鼓勵的眼神，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的勇氣和自信。所以，課堂上教師除了要發(fā)揮主導(dǎo)作用以外，更應(yīng)要求自己做到親切、隨和，主動拉近與學(xué)生的距離，盡力營造一個和諧、民主的課堂氛圍。

二、通過音樂賞析，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，陶冶情操

我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，而在農(nóng)村我國的音樂教育還很薄弱，有的學(xué)生在進(jìn)入幼師以前很少上音樂課，有的學(xué)生甚至不知鋼琴為何物。為了彌補(bǔ)學(xué)生的先天不足，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴、歌唱，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品。因為，好的音樂作品不僅能夠滿足審美需求，還能鍛煉學(xué)生的聽辨能力。因此，我會經(jīng)常在下課前利用幾分鐘的時間讓學(xué)生欣賞一些鋼琴曲片段，講述有關(guān)作曲家的經(jīng)歷以及音樂風(fēng)格。長期堅持，不僅能夠提高學(xué)生的欣賞水平，豐富學(xué)生的音樂知識，同時可以進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。比如在講述了貝多芬一生的創(chuàng)作歷程后，再去欣賞貝多芬的作品，特別是第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第九《合唱》，總是給人以振奮和強(qiáng)大的精神力量。為什么會有這樣的感受呢？因為表現(xiàn)這些音樂的旋律與節(jié)奏鏗鏹、悲壯，作曲家配器豪邁大氣，再加上我們已有的審美經(jīng)驗：貝多芬是世界音樂史上的圣人，他的創(chuàng)作理念就是“通過斗爭，取得勝利”，具有極強(qiáng)的反抗性、斗爭性和英雄性，是他人格和人生的真實(shí)寫照。因此會使我們對生活充滿信心，遇到困難時勇敢面對。同時，提高學(xué)生的欣賞水平與提高學(xué)生的演奏水平是相輔相成的。在回課中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生只是把音符和節(jié)奏彈準(zhǔn)確，就認(rèn)為自己彈得不錯了，很少有學(xué)生去追求音色和情緒的變化。這一方面說明學(xué)生的技術(shù)可能還不到位，另一方面也說明了學(xué)生的欣賞水平?jīng)]有達(dá)到一定高度。如果欣賞水平達(dá)到了，就應(yīng)該知道音樂是聽覺的藝術(shù)，彈奏時除了連貫、流暢以外，還應(yīng)有一定的音樂表現(xiàn)力（如樂曲的情緒、力度、速度、音色的變化等），只有這樣才能使音樂更完美。誠然，要使自己的彈奏達(dá)到完美的境界，必須有高超的演奏技巧作為基礎(chǔ)。反過來，只有欣賞水平的提高了，我們才能發(fā)現(xiàn)自己在彈奏中存在的問題，通過彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)使技術(shù)日趨完善。

三、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思考

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對學(xué)生造成了根深蒂固的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動的接受知識，缺乏主動的觀察與思考，使得課堂教學(xué)毫無生氣。然而，在新的教育理念下，學(xué)習(xí)是終身的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。觀察是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，善于觀察的學(xué)生在教師示范時，能夠有很多收獲。比如，通過觀察，學(xué)生可以知道樂曲的速度、力度、指法、樂句劃分，有的學(xué)生通過觀察可以把握旋律和伴奏的規(guī)律。對于那些不善于觀察的學(xué)生來說，教師的示范幾乎毫無意義。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而進(jìn)入周轉(zhuǎn)，像工具在勞動中得到運(yùn)用一樣?！庇^察不是被動的，而是用心體驗，動腦筋思考。因此，觀察是智慧的最重要的能源。⑸為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，我在示范全曲之前，總會提出一些問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察、傾聽來回答這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如：在練習(xí)拜厄第60條時，示范之前，我先提出以下四個問題。①此曲可以分成幾部分？②每一部分之間有什么聯(lián)系？③此曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？④旋律進(jìn)行有什么規(guī)律？然后讓學(xué)生帶著問題傾聽范奏，示范時速度要慢，使學(xué)生可以看清教師的每一個動作。教師范奏結(jié)束，學(xué)生回答問題，那么通過學(xué)生的有目的的觀察，大部分學(xué)生可以知道此曲可以分為三部分；第一部分與第三部分完全相同；第二部分雖然與其它兩部分在音符上不同，但在節(jié)奏上與其它兩部分完全一樣；三部分的旋律起伏，演奏方法、樂句的劃分甚至指法都是一樣的。這樣，學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，在練習(xí)時可以達(dá)到事半功倍的效果。那么，如果教師每一節(jié)課都如此注意對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.《給教師的建議》教育科學(xué)出版社，2000.

[2]賈仁蘭主編.《主體性教學(xué)的探索與實(shí)踐》中國文聯(lián)出版社，2005.