如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

黃蓮珍

【摘 要】思維與能力訓(xùn)練是小學(xué)教育中的一個(gè)重要目標(biāo)，所以從實(shí)際需要以及培養(yǎng)方案中的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)置了幾門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)就是其中較為重要的一門。數(shù)學(xué)課程的設(shè)置對于激發(fā)小學(xué)生的抽象邏輯思維能力具有積極作用，使其能夠利用數(shù)學(xué)的理性思維邏輯來解決遇到的一些問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師起到的引導(dǎo)作用雖然至關(guān)重要，但是也不能僅依賴于老師單方面的教授，還要使學(xué)生提升自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也就是自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0261-01

前言

從形勢以及特點(diǎn)上來說，自主學(xué)習(xí)不僅是一種差別于傳統(tǒng)老師講授的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力。在不同的教育階段以及基本學(xué)科中，自主學(xué)習(xí)能力都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立且高效的自主學(xué)習(xí)能力是其成長中的重要基礎(chǔ)。這不僅對于提高現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)成績具有積極影響，同時(shí)使其在未來遇到困難時(shí)能夠用自主學(xué)習(xí)思想進(jìn)行自我激勵(lì)。

一、加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

1.提升教師教學(xué)的效率。

教育過程能否取得良好的預(yù)期效果，主要取決于老師與學(xué)生這兩個(gè)基本方面。老師具有卓越的引導(dǎo)能力與高水平的基本素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生也能以積極的態(tài)度配合老師的引導(dǎo)，這樣才能使教育的效果更加顯著，學(xué)生在教育過程中得到積極的成長[1]。優(yōu)秀的榜樣以及正確的引導(dǎo)對于小學(xué)生行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，成長歷程對小學(xué)生日后的思想價(jià)值觀以及個(gè)人能力都有著直接的影響，所以老師在這一過程中具有關(guān)鍵的作用。積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)人能力養(yǎng)成是首要的前提，從小就能意識(shí)到個(gè)人主動(dòng)性的重要性，才能在以后的生活及學(xué)習(xí)中具有更高的效率。自主學(xué)習(xí)也是一種主要的方式，這種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有老師的監(jiān)督與指導(dǎo)，只是根據(jù)自己的興趣愛好選擇想要了解的知識(shí)內(nèi)容，來對其進(jìn)行研究思考，最終有所收獲。不同學(xué)科的特點(diǎn)以及掌握要求差異較大，其中對于數(shù)學(xué)就是需要多加思考與練習(xí)，從而小學(xué)生形成積極的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用。由于數(shù)學(xué)是一種考驗(yàn)思維活躍性的學(xué)科，所以只有在日常對其中涵蓋的知識(shí)理論進(jìn)行較多的分析與思考，聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)一步結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，才能起到鞏固與提升學(xué)習(xí)效果的目的。自主學(xué)習(xí)可以極大程度上有助于教學(xué)效率的提升，在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)，起到復(fù)習(xí)與鞏固的目的，這樣老師就能夠迅速進(jìn)行其他知識(shí)內(nèi)容的講授。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

由于小學(xué)生的心智以及年齡還未完全成熟，正處于對一切外界未接觸事物都存在強(qiáng)烈好奇心的年齡階段。在這一重要的時(shí)期，若未形成積極的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的過于貪玩。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這一過程也是一種接觸新事物的重要渠道，但是在一些課堂中，老師過于嚴(yán)肅以及教學(xué)形式死板等因素造成小學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)抵觸的情緒，這就不利于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。在學(xué)校的教育中，老師所使用的教學(xué)方式與對學(xué)生的態(tài)度將直接影響到教學(xué)效果。一般情況下輕松愉悅的氛圍下更有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對于小學(xué)生日后對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及個(gè)人思想的形成影響巨大。小學(xué)生的良好表現(xiàn)需要老師進(jìn)行及時(shí)的肯定，這樣會(huì)提高其繼續(xù)進(jìn)步的積極性，所以采用適當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭?lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。例如老師對課堂上能夠答對擴(kuò)展性數(shù)學(xué)問題的同學(xué)進(jìn)行加分以及表揚(yáng)，這樣有利于促進(jìn)其他學(xué)生以其為榜樣也積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是會(huì)成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，長此以往會(huì)得到越來越多知識(shí)的收獲。這樣不僅會(huì)使小學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)對更多新領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題加以研究，同時(shí)還能利于在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性。

3.利于老師與學(xué)生之間的和諧性。

小學(xué)生的年齡偏小，以至于其心理還未達(dá)到成熟，所以在接受教育的過程中可以產(chǎn)生一些負(fù)面情緒以及叛逆的心理，進(jìn)而與老師發(fā)生摩擦與矛盾。個(gè)人走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有一定的理性思考能力，所以理性思維的形成有利于小學(xué)生盡早的走向成熟。數(shù)學(xué)這一學(xué)科就是培養(yǎng)理性思維的重要基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視至關(guān)必要。當(dāng)小學(xué)生形成一定的理性思維后，要將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，遇到問題時(shí)要對其進(jìn)行分析與思考，不能以沖動(dòng)的方式對問題加以解決。學(xué)會(huì)以理性的方式解決問題后，才能更好的與周圍的人相處，減少由于主觀欠缺思考而引發(fā)的摩擦與矛盾。對于小學(xué)教師來說，小學(xué)生提高自我的理性意識(shí)后，就可以更好的實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生之間的溝通與交流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育后在與其進(jìn)行談心，促進(jìn)其以理性思維來思考自己做錯(cuò)的方面，避免以后再次犯下相同的錯(cuò)誤。老師與學(xué)生之間的和諧性需要積極構(gòu)建，這樣不僅利于老師以愉悅的心情進(jìn)行教育工作，同時(shí)更有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)這一過程產(chǎn)生濃厚的興趣，積極與老師進(jìn)行課堂上的互動(dòng)交流。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能急于求成，需要在不斷的積累中逐步形成與加強(qiáng)[2]。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的過程中，老師要對講課內(nèi)容、順序、基本素材以及互動(dòng)環(huán)節(jié)等重要內(nèi)容進(jìn)行合理安排。適量的新課程知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)的事例與生活素材以及活躍的問答環(huán)節(jié)都是組成高質(zhì)量課程的關(guān)鍵因素。尤其是對于互動(dòng)環(huán)節(jié)來說，是老師對學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解的重要渠道，學(xué)生的疑問是對所學(xué)狀況的直接反饋。老師要對所教授的內(nèi)容設(shè)置巧妙的遺留問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些疑問加以發(fā)現(xiàn)，從而配合老師對問題提出。同時(shí)對樂于提出問題的學(xué)生老師要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，既可以是口頭的稱贊也可以是小獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)。質(zhì)疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要途徑，只有產(chǎn)生疑問才能有助于對這一問題進(jìn)行深入的思考。大多數(shù)新理論的產(chǎn)生都是以不解與問題為源頭而產(chǎn)生，最終被相關(guān)學(xué)者加以證實(shí)。同時(shí)質(zhì)疑的產(chǎn)生也是引發(fā)思維發(fā)散的前提，從多個(gè)角度對同一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段。多思考多動(dòng)腦才能跳出傳統(tǒng)思維的桎梏，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.創(chuàng)造特定的教學(xué)情境。

針對所要教授的內(nèi)容合理構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，利用貼近生活的一些有趣數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生的思考。特定情景的作用就是增強(qiáng)課程的代入感，在學(xué)生接觸全新知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過提前進(jìn)入老師營造的特定情境中，對相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行了解。同時(shí)教學(xué)情境也具有一定吸引學(xué)生注意力的作用，與枯燥的理論內(nèi)容相比，生動(dòng)的實(shí)例可以更好的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)其對全新的內(nèi)容加以思考。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，其原本就是具有較多抽象知識(shí)以及邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，所以對于小學(xué)生來說較難短時(shí)間的接受與掌握。特定教學(xué)情境的存在可以幫助學(xué)生加快理解，從而縮短新課程適應(yīng)的所需時(shí)間。

3.分層次逐步指導(dǎo)。

階段性與層次性是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中需要注重的兩個(gè)方面，在不同的時(shí)期要有特定的方式與目標(biāo)。老師還要根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異來制定不同的培養(yǎng)方案，關(guān)注每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對其進(jìn)行逐一指導(dǎo)。按部就班有序的加以引導(dǎo)，這是使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力就是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵條件，使學(xué)生能夠通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來更好的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過程中還存在諸多問題，需要在未來的教學(xué)改革與完善的過程中進(jìn)一步合理解決。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靜.小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)中高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（7）：16.

[2]賴煥明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].華夏教師，2016（2）：57-58.