問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張巖

【摘 要】將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)課堂授課當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，進(jìn)一步提出問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)課堂授課當(dāng)中的一些策略，以期為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供參考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科涉及很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，其在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力和綜合思考能力時(shí)具有重要作用。教師應(yīng)將在數(shù)學(xué)的課堂授課中將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，采取更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂授課的效率。在初中的數(shù)學(xué)課堂授課過程中，利用問題導(dǎo)學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，因此，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

在教學(xué)前教師指導(dǎo)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備，并對馬上就要學(xué)到的知識有一定程度的認(rèn)識，從而保證在課堂的學(xué)習(xí)中以良好的狀態(tài)參加教學(xué)活動(dòng)，有效提高課堂效率。在創(chuàng)建問題情境時(shí)需要注意一些地方：提出的問題必須與教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容相結(jié)合，以便開展有效的目標(biāo)提問，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識；其次，提出的問題必須注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)造思維的能力。此外，問題給出的方式必須注意變化，并可根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行變更。

例如，在教授有關(guān)于“一元一次方程”的內(nèi)容中，教師可以根據(jù)步行時(shí)間和步行距離創(chuàng)建問題情境。小明和蕭紅從學(xué)校回家用了同樣的時(shí)間，但是，小明的家住的離學(xué)校更遠(yuǎn)一些，試著找出距離和時(shí)間之間的關(guān)系，然后得出一元一次方程的相關(guān)知識點(diǎn)。通過創(chuàng)造某種特定的教學(xué)情境，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，并讓課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

二、結(jié)合教材導(dǎo)入問題

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)不可分離，教材是學(xué)生手中的主要學(xué)習(xí)參考。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的改革的大力推進(jìn)，教科書整個(gè)體系也得到了及時(shí)更新和修訂。因此，教師的教學(xué)應(yīng)與教材緊密結(jié)合，應(yīng)當(dāng)按照教科書的內(nèi)容為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法基于問題并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)知識。因此，在問題設(shè)置中，教師應(yīng)密切關(guān)注教材注意不能脫離教學(xué)目標(biāo)；其次，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。因此，問題的設(shè)置離不開學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容。教師必須將知識和能力滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中，有效地設(shè)置教學(xué)問題。

例如，在教授北師大版八年級數(shù)學(xué)“一元一次不等式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要我們數(shù)學(xué)老師對這部分的教材內(nèi)容、教學(xué)大綱以及目標(biāo)等進(jìn)行深入分析，進(jìn)而結(jié)合教材進(jìn)行合理的問題導(dǎo)入，使學(xué)生在深入了解本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對知識的拓展。首先，我們可以讓學(xué)生熟悉問題并回顧以前的一次方程的解，并引導(dǎo)學(xué)生完成問題。理解不等式相關(guān)概念及其解題思路和一些變化性的題目，通過不同類型題目、問題對我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查，引發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生對知識的掌握與理解。

三、合理的開展討論與拓展

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的某一問題引導(dǎo)以小組合作的方式進(jìn)行深入的探討以及對所學(xué)知識進(jìn)行拓展也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是檢查初中生自學(xué)效果的重要方式，也是提高師生互動(dòng)以及提高學(xué)生課堂積極性的總要策略，這種形式可以極大激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與和熱情，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，然后進(jìn)行相應(yīng)的講評和拓展。通過此方式，我們可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效性的知識討論與分析，讓師生之間能夠相互分享各自的見解以及解題思路，最大化地實(shí)現(xiàn)知識資源共享。

例如，在教學(xué)北師大版八年級數(shù)學(xué)“全等三角形的性質(zhì)和判定”這一課堂內(nèi)容時(shí)，我們可以在上課之前以問題的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考：根據(jù)所學(xué)知識，全等三角形性質(zhì)以及判定方法有哪些？這些判定的方法各有哪些共同與不同之處？通過這一系列的問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生思考以及學(xué)習(xí)新知識的欲望。與此同時(shí)，教師也可以積極為初中生創(chuàng)建一個(gè)課堂自由討論平臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法、闡述自己的觀點(diǎn)以及依據(jù)，同時(shí)，老師對學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與講評，對見解獨(dú)特的學(xué)生，我們要及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定；針對一些對知識點(diǎn)理解有偏差的學(xué)生，我們要耐心地指正并及時(shí)指出改進(jìn)之處，由此使我們的每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對新課程教學(xué)理念的實(shí)施具有重要意義。教師在使用基于問題的學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注教材，結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造對學(xué)生的很有啟發(fā)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。在學(xué)生形成了一定的問題意識以后，教師才能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索知識的來龍去脈，有效實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)方法大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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（深圳市龍崗區(qū)水徑學(xué)校）