文學作品閱讀中的語感培養(yǎng)

白楊

【摘 要】隨著信息時代的到來，新舊知識更新周期不斷縮短，因此提高閱讀能力和閱讀速度以適應(yīng)時代的發(fā)展便現(xiàn)實地擺在了人們的面前，實踐證明，培養(yǎng)語感是解決這一難題的有效途徑。語感的特質(zhì)是快速感受，它并非人們想象的那樣不可捉摸，也不是人天生就有的，只要反復實踐就可以擁有這種能力。我在學習和生活中不斷探索，總結(jié)了幾個培養(yǎng)語感的有效途徑，即提高朗讀質(zhì)量、激活“內(nèi)在視像”、體會言外之意。

【關(guān)鍵詞】文學作品；閱讀；語感；朗讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0182-01

引言

文學作品教育是學生語文能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，語感培養(yǎng)則是小學高端語文教學的重點，因此要提高學生的語文能力必須要提高學生的語言感知能力，從而強化學生對于語文運用能力。語感培養(yǎng)可以運用多種方法進行。

一、角色帶入，聯(lián)系實際

在文學作品閱讀訓練中，學生難免會遇到角色和對話比較多的文章。這類文章對于學生來說閱讀起來是有困難的，例如學生會發(fā)生分不清楚角色的現(xiàn)象，導致閱讀過后理解較為困難，對話較多就會產(chǎn)生學生把握不住故事的主線，那么這時教師引導學生將角色分開，不同的角色由不同的學生來讀，學生一旦區(qū)分開人物，也就能理解不同人物所表達的感情和階級立場，有利于學生對于文章的理解，把握故事的主線。讓學生能夠在角色分讀時培養(yǎng)學生的語感，讓學生在閱讀中不斷提高自我，不斷進步。

二、激活“內(nèi)在視像”，培養(yǎng)語感

在文學作品的閱讀中，我們有時會遇到一些比較概括、抽象的內(nèi)容，這些很容易就會成為我們的攔路虎。這個時候就需要我們想辦法把抽象的東西變得具體形象，以達到“尋象觀意”的目的。我們可以借助教育云平臺，搜集自己所需要的音視頻及影像資料，通過這些形象直觀的素材實現(xiàn)觸景生情、浮想聯(lián)翩的目的，再結(jié)合我們已有的“前在經(jīng)驗”，對抽象的詞句的理解便能應(yīng)刃而解了。如“……戰(zhàn)士憤怒地注視著敵人的火力點，轉(zhuǎn)過身來堅定地對指導員說……”這一句，閱讀時我們可以從教育云平臺找一兩個相關(guān)的影視片段進行觀看，再結(jié)合我們的“前在經(jīng)驗”，這樣我們就很容易想象出戰(zhàn)士當時的神情、動作，并體味出他對敵人充滿了仇恨的心理。因此，閱讀文學作品時，遇到比較概括的內(nèi)容，我們要學會化抽象為形象，激活“內(nèi)在視像”，借助畫面感受、體會字里行間的情韻氣勢，從而培養(yǎng)我們敏銳的語感。

三、加強誦讀，刻意訓練學生語感

一般而言，誦讀就是指通過清晰響亮的語言來表述書面語言的一種方式。在文學作品閱讀教學中，誦讀是最為常見的一種閱讀練習方式，能夠在培養(yǎng)學生閱讀語感整體性和情感性的同時強化學生閱讀語感的直覺性。因此，在文學作品閱讀教學中，教師要想幫助培養(yǎng)提升學生的文學作品閱讀語感，最直接有效的方式就是加強學生對文章的誦讀，有意訓練學生在閱讀過程中的語調(diào)、句式和節(jié)奏，從而促進學生文學作品閱讀語感的提升。

四、體會言外之意，培養(yǎng)語感

讀文學作品時“如果拘于有跡象的文字而拋荒了言外之意，弦外之音，至多只能夠鑒賞一半，有時連一半也鑒賞不到，因為那沒有說出來的一部分，反而是極關(guān)重要的一部分（葉圣陶語）”，因此體會語言的言外之意的過程，就是培養(yǎng)良好語感的過程。如“……這是和恒河之水一樣地圣潔的水！而他們卻想轉(zhuǎn)動一個開關(guān)，拔起一個塞子就利用瓦爾登的湖水了……它已經(jīng)用骯臟的工業(yè)腳步使湖水混濁了……”。這一段出美國作家梭羅所寫的《瓦爾登湖》一書。為了能夠準確體會出作者想通過這段文字表達什么，我通過教育云平臺搜集了有關(guān)梭羅和《瓦爾登湖》的資料，從這些資料中我了解到作者摒棄了繁華生活，跑進了無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居若干年后出版了《瓦爾登湖》這本文學名著。書中的描述反映了人與自然的關(guān)系，潛藏著理解自然、保護自然的意識。當我了解了這些回頭再去讀這段文字的時候，我體會出作者是想向讀者傳遞人口膨脹會過度地向自然攫取必定破壞自然，以及工業(yè)革命雖然帶給了人們物質(zhì)財富，但卻是以破壞環(huán)境為代價這些觀點。因此，為了能更準確把握作者所要表達的思想感情，我們就要采取措施體會關(guān)鍵詞句所表達的言外之意，從而培養(yǎng)我們的語感。

五、增加閱讀內(nèi)容，積累詞匯增強語感

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說當閱讀量達到一定程度，寫起東西來也會輕松很多，這就告訴我們閱讀的重要性。培養(yǎng)學生的語感，不能只停留在理論層面，必須要深入實踐中去，在實踐中鍛煉學生的語言表達能力。教師需要帶領(lǐng)學生多讀書，引導學生養(yǎng)成讀書的好習慣，對一些較好的書籍，可以組織讀書活動讓學生對文章字詞句進行深入探討，在大量的閱讀中積累詞匯，這也是增強語感的方式之一。單純的閱讀很容易就會忘記，“好記性不如爛筆頭”，教師在帶領(lǐng)學生閱讀書籍時，可以鼓勵學生們對一些好詞好句進行摘抄記錄，或是將閱讀后的感想以文字形式記錄下來。鼓勵學生多讀書多寫字，將學生的讀與寫結(jié)合起來，從熟悉每一個字的外形到理解每一個字的內(nèi)涵是一個過程，學生在讀與寫的過程就是從外在熟悉轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理解的過程，這對學生語感的培養(yǎng)是極其重要的，甚至是不可取代的。這些看似簡單的操作，若是長久堅持下來，一定能夠幫助學生完成一定程度的詞匯積累，詞匯積累達到一定程度，語感自然而然也就得到提高了。

六、促進想象，豐富拓展學生語感

想象是人腦對表象進行加工創(chuàng)造新形象的心理過程，而文章卻是作者表達自己所思所感的語言符號，文章的創(chuàng)作離不開作者的想象，同樣，讀者對文章的理解也離不開豐富的想象。因此，在文學作品閱讀教學中，教師要想豐富和拓展學生的語言感知能力，就應(yīng)當引導學生對文章內(nèi)容展開充分的想象，從而走進作品中描繪出來的感性世界。

結(jié)語

總而言之，在文學作品閱讀教學中，學生語感的培養(yǎng)至關(guān)重要，它反映出一個學生對文章節(jié)奏、文章情感以及文章深意的把握能力。在實際教學中，教師可以通過誦讀的加強、對話的設(shè)計以及想象的促進來幫助提升學生的語言感知能力，從而提高學生的文學作品閱讀能力。

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