優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)

莊永勇

【摘 要】能夠提出問題是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，有了問題才能徹底解決問題，教師可以通過構(gòu)思，設(shè)計(jì)出一些靈巧的問題，經(jīng)常支持一些相關(guān)活動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話，使得學(xué)生能夠經(jīng)常積極與教師互動(dòng)。由于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，都是以教師為主，滿堂全都有教師進(jìn)行將解，學(xué)生基本沒有互動(dòng)性，學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)出來，本文針對(duì)如何有效提高師生互動(dòng)的積極性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；初中數(shù)學(xué)；對(duì)話；有效互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0171-02

前言

在科技相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)得到了很大程度的融合，相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境及設(shè)施都有了極大的改善，在此環(huán)境下產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)境得到了深層次的優(yōu)化。要想有效地提高教學(xué)水平，就需要師生間進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，而當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)中課堂互動(dòng)包含著來自各方面的因素，因此為了提高課堂效率，優(yōu)化課堂對(duì)話，促進(jìn)課堂有效互動(dòng)比不可少。

一、注意學(xué)生心理需求問題

要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，會(huì)受到各方面因素的影響，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)生從心里上都想得到肯定，希望老師能多多關(guān)注自己，在學(xué)習(xí)上信任自己，在這種心理誘因的引導(dǎo)下，學(xué)生們希望能夠讓自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)，并且能夠不斷地突破。因此，初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生這種心理需求為切入點(diǎn)，精心構(gòu)思并設(shè)計(jì)出相應(yīng)有效的問題，經(jīng)常主持一些相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加容易著手，學(xué)習(xí)也變得更加輕松，從而達(dá)到自己定制的目標(biāo)，這樣在自我實(shí)現(xiàn)過程中達(dá)到心理滿足，收獲到成功的喜悅。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“二次函數(shù)的圖象”時(shí)，先在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生們對(duì)過原點(diǎn)的拋物線就行復(fù)習(xí)，回憶相關(guān)的特點(diǎn)，比如該二元函數(shù)的開口方向和對(duì)稱軸等函數(shù)的特性。然后，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，讓同學(xué)們先獨(dú)立自主地探索一下較為復(fù)雜一點(diǎn)的二元函數(shù)，這樣從基礎(chǔ)開始逐漸延伸的方式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較得心應(yīng)手。

二、以由淺及深的原則提出問題

對(duì)教師而言，要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)行精心備課，提前設(shè)計(jì)問題，這樣才能營造出更加融洽的課堂氛圍，使教學(xué)也變得更加豐富、精彩。同時(shí)，預(yù)設(shè)問題應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)為原則問題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的問題，增加學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也能積極主動(dòng)地融入到問題探討中來。比如在對(duì)初中生進(jìn)行不等式這方面知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先以一種平時(shí)生活中常見的情境為切入點(diǎn)，通過這個(gè)情境設(shè)計(jì)出問題，比如兩輛汽車行車速度問題，可以先引導(dǎo)學(xué)生能夠建立方程式，提醒學(xué)生速度與哪些知識(shí)相關(guān)聯(lián)，自然是和時(shí)間和路程能夠形成一種關(guān)系表達(dá)式，學(xué)生們尋找到問題的突破口，那么這問題便迎刃而解了。由于問題設(shè)定為不等關(guān)系，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明白“≥”“≤”這兩個(gè)符號(hào)的含義，然后建立不等關(guān)系。通過這種形式，從問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入探討，從初中數(shù)學(xué)中相關(guān)概念、定義等基本點(diǎn)著手一步一步解決問題，這種情景模式設(shè)定問題不僅能夠提高學(xué)生們思考能力，還能在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

三、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極投入到課堂討論中

對(duì)很多人來說，都或多或少的感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，要想讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂問題探討中，就必須從培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣著手進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)當(dāng)從提問方式和學(xué)習(xí)導(dǎo)入為切入點(diǎn)進(jìn)行有效的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠盡情遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。比如在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這方面新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先從生活逐漸引入，以生活為切入點(diǎn)進(jìn)行提問，比如，通過游樂場(chǎng)的過山車，旋轉(zhuǎn)木馬等，再給學(xué)生一些思考時(shí)間，讓他們談?wù)撘幌律钪械溺姳?、電風(fēng)扇等有什么相同與不同之處，以及鐘表走動(dòng)過程中形狀、大小等有何變化之處。教師提前準(zhǔn)備一個(gè)拴著繩子的小球，演示小球擺動(dòng)的過程，讓同學(xué)們觀察小球旋轉(zhuǎn)過程中有哪些特點(diǎn)，有何種變化等現(xiàn)象，然后通過改變小球轉(zhuǎn)動(dòng)方向，在進(jìn)行研究思考。這樣結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征從能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極參與互動(dòng)中來，制造融洽的課堂互動(dòng)氛圍。當(dāng)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，其中以一種生活中常見的情境為切入點(diǎn)，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生參與思考討論中來，這也是極其有效的方法。

四、組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)互動(dòng)積極性

在進(jìn)行教學(xué)方面的數(shù)據(jù)處理時(shí)，充分尊重學(xué)生意愿的前提下結(jié)合實(shí)際自由結(jié)合為幾人一組。讓各個(gè)組的組員分別進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生家庭成員各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括身高、體重等，另外還有調(diào)查他們所平時(shí)的喜好，比如喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的影視作品、喜歡去旅游的景點(diǎn)等等，小組中每個(gè)組員都有相應(yīng)不同的分工，相互協(xié)作中共同完成各項(xiàng)工作，然后在小組中進(jìn)行討論、分析。在課上，將各個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，在班級(jí)進(jìn)行交流并總結(jié)，這樣使得學(xué)生具有集體意識(shí)，在相互合作中逐漸提升了自身的動(dòng)手能力，也增加了自信心，能夠有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)、優(yōu)化課堂對(duì)話。

五、優(yōu)化課堂互動(dòng)的形式

1.教師與學(xué)生的互動(dòng)。

比如在課堂上對(duì)三角形性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備幾張白紙，將紙沿著不同方向?qū)φ鄢扇切螤?，然后打開讓同學(xué)們比較一下對(duì)折前后紙的特征，然后用另外的白紙分別對(duì)折成等腰三角形、等邊三角形以及其他的三角形形狀，再讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)照研究，或者讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備幾張紙，親子動(dòng)手實(shí)踐。這樣通過實(shí)際動(dòng)手或者通過教師演示進(jìn)行觀察的方式，使得學(xué)生的積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

文中提過數(shù)據(jù)的搜集以及整理的工作形式，依賴與每個(gè)小組組員都有明確的分工，分別對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查研究，然后小組組員之間匯總討論，最后在班級(jí)課堂上進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和探討，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行合作、分析，不僅增進(jìn)了學(xué)生們之間的情誼，同時(shí)優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)。

結(jié)語

總而言之，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的關(guān)鍵是充分尊重學(xué)生為主體的權(quán)利，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，徹底改變以往那種教師滿堂灌的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生當(dāng)做交流的朋友，多多聽聽學(xué)生的意見，課堂上讓學(xué)生能夠主動(dòng)討論問題、分析問題并解決問題，從多方位各角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，營造出一種青春、活力的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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