在小學(xué)美術(shù)課中融合馬家窯彩陶的研究

胡江鴻

【摘要】《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美?！?/p>

【關(guān)鍵詞】本土文化 課前參與 動(dòng)手實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0218-01

馬家窯文化以彩陶器為代表，它的器型豐富多姿，圖案極富于變化和絢麗多彩，是世界彩陶發(fā)展史上無(wú)與倫比的奇觀，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)地孕育了中國(guó)文化藝術(shù)的起源與發(fā)展，是中華遠(yuǎn)古先民創(chuàng)造的最燦爛的文化、是彩陶藝術(shù)發(fā)展的頂峰，是史前的“中國(guó)畫”，是我們甘肅貢獻(xiàn)給中華民族乃至全人類文化寶庫(kù)的一大瑰寶。下面結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)美術(shù)課中融合馬家窯彩陶的一些策略：

一、做好學(xué)生課前參與，鼓勵(lì)課外調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

積極做好學(xué)生的課前參與，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、寫生、資料自主收集等活動(dòng)，這是一種非常生動(dòng)有趣的課前參與形式。

第一、組織學(xué)生利用周末去甘肅省博物館參觀馬家窯彩陶。了解馬家窯彩陶的發(fā)展歷史、類型、特點(diǎn)、價(jià)值等。

第二、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)寫生。馬家窯文化，產(chǎn)生在遙遠(yuǎn)的史前時(shí)代。它的圖案之多樣，題材之豐富，花紋之精美，構(gòu)思之靈妙，是史前任何一種遠(yuǎn)古文化所不可比擬的，它豐富多姿的圖案構(gòu)成了典麗、古樸、大器、渾厚的藝術(shù)風(fēng)格，它神奇的動(dòng)物圖紋，恢宏的歌舞，對(duì)比的幾何形狀，強(qiáng)烈的動(dòng)感姿態(tài)，深深吸引著孩子們，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、寫生等活動(dòng)，進(jìn)一步了解馬家窯彩陶的造型和紋飾之美。

第三、拍照片，整理圖片資料，先小組討論研究交流，再小組匯報(bào)。按照馬家窯文化的發(fā)展歷史，分別對(duì)馬家窯類型、半山類型、馬廠類型的器形特點(diǎn)、圖案、色彩、文化價(jià)值等方面做資料整理。

二、注重美術(shù)課堂中研討

通過(guò)前期的參觀、寫生、討論，匯報(bào)，我們找出學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑，在美術(shù)課中進(jìn)行研討，通過(guò)討論欣賞、繪畫表現(xiàn)的形式進(jìn)行，主要從以下三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。1.馬家窯彩陶的分類；2.馬家窯彩陶的外形美；3.馬家窯彩陶的紋樣美。

石嶺下類型：距今約6000年—5300年左右，是馬家窯文化的初期階段。因首次在甘肅武山石嶺下遺址發(fā)現(xiàn)而命名。陶質(zhì)以橙黃色陶為多，橙紅色陶只占少數(shù)，器形以喇叭口圓腹平底罐和平底瓶為主要特色。多用黑色繪制花紋，也有用少量白色的。

馬家窯類型：距今約5300年—4650年左右。主要有水波紋、大漩渦紋、同心圓紋等，色彩以黑彩為主，用線工整，器形最大直徑多在肩部，器形豐富，色彩工整絢麗。

半山類型：距今約4650年—4350年左右。其紋飾色彩有黑紅兩彩，并伴有鋸齒紋。器形豐富，以彩陶壺和彩陶罐為主要器形，壺、罐最大直徑落在腰部。紋飾有漩渦紋、四圈紋、同心圓紋、方塊紋、折線紋等。

三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作表現(xiàn)

（一）紋樣設(shè)計(jì)。在三年級(jí)學(xué)段，教學(xué)以欣賞了解馬家窯彩陶和學(xué)習(xí)借鑒馬家窯彩陶的簡(jiǎn)單有趣的紋樣為主。先欣賞了解馬家窯彩陶，臨摹學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單紋樣，再組合紋樣，最后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單的新紋樣裝飾在各種形狀的紙?zhí)展奚稀?/p>

（二）設(shè)計(jì)紋樣，廢物裝飾。在四年級(jí)學(xué)段，以重新組合和運(yùn)用馬家窯紋樣、設(shè)計(jì)新紋樣為主，并且在瓶子、紙盤、紙箱、塑料盒、石頭等廢舊物品上運(yùn)用新紋樣，變廢為寶，美化生活，學(xué)生們充滿熱情地去探索和表現(xiàn)，體驗(yàn)到了成功造型的樂(lè)趣，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和合作能力。

（三）陶藝制作。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在五六年級(jí)學(xué)段，我們主要進(jìn)行馬家窯彩陶的工藝制作學(xué)習(xí)，每個(gè)月開展一次陶藝課。工藝大致可以分為泥土加工、陶胚成型、器物裝飾、入窯燒制四個(gè)步驟。學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過(guò)程不僅可以開發(fā)兒童的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高兒童的動(dòng)手能力。

在教學(xué)中，我們主要學(xué)習(xí)泥條盤制的方法，它應(yīng)該說(shuō)是陶藝成型的技法之中最為方便、造型表現(xiàn)力最強(qiáng)的技法之一，它幾乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圓形、方形、異形乃至雕塑等等。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡用泥條盤制法制作陶藝，一方面是由于泥條可以自由地彎曲與變化，方便制作一些比較復(fù)雜的、不太規(guī)整的、較隨意的陶塑，另一方面是他們更傾向于保留泥條在盤筑時(shí)留下來(lái)的手工痕跡和一道道盤旋的紋理——當(dāng)然，也可以修整得不留痕跡。

總之，通過(guò)在小學(xué)美術(shù)中充分利用甘肅傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源，合理引入馬家窯彩陶藝術(shù)充實(shí)到現(xiàn)有的美術(shù)課程，并通過(guò)根據(jù)學(xué)生的年齡以及興趣點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃的研究和實(shí)施有效而多樣的美術(shù)教學(xué)，傳承和弘揚(yáng)了馬家窯彩陶文化，感悟?qū)W生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生更加珍視民族藝術(shù)文化瑰寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]《馬家窯文化彩陶瑰寶新賞》.文物出版社.2005年2月