翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用淺探

陳云云

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種以生為本的教學(xué)模式，能有效地改進(jìn)中職英語的教與學(xué)的方式，提高中職生學(xué)習(xí)英語和解決實(shí)際問題的能力。它不僅能夠促進(jìn)教師的知識素養(yǎng)和專業(yè)成長，也為學(xué)生提供了一個自主、高效學(xué)習(xí)的空間。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職英語；實(shí)踐與思考

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0155-01

引言

長期以來中職英語教學(xué)費(fèi)時低效，課堂上教師“滿堂灌”，忽視學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，中職英語教學(xué)改革勢在必行。隨著新課改助力和信息化的發(fā)展，衍生了一種新的教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。它給沉悶的中職教學(xué)注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種革新，更貼合中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更注重中職生英語學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用的能力，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新方法。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom），又稱反轉(zhuǎn)課堂（InvertedClassroom），簡稱FCM。指的是一種學(xué)生自學(xué)和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在建構(gòu)主義理論的支撐下由“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，而一切教師的“教”都要服從于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生通過動口、動手、動腦等思維活動，把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。

翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂互動性，具體表現(xiàn)在師生及生生之間，課堂由教師的“獨(dú)唱”變?yōu)閹熒昂铣薄Ｕn堂上成立學(xué)習(xí)小組，通過輔導(dǎo)、互動、交流吸收內(nèi)化知識，學(xué)生體會到成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

3.“翻轉(zhuǎn)”讓課堂低效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝А?/p>

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生沒有交流和討論的時間，課堂上學(xué)生參與少，大部分學(xué)生是“低頭族”。翻轉(zhuǎn)課堂中，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制學(xué)習(xí)，不必再擔(dān)心課堂上思想走神，游離主題。教師針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論和講解，這樣學(xué)習(xí)效率明顯提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前。

教師將事先錄好的微課視頻上傳到班級公共學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生登錄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后需完成老師布置的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。完成所出習(xí)題，并反饋?zhàn)约旱囊蓡?。教師利用這些平臺查看學(xué)生任務(wù)單的完成情況，然后針對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析。這樣教師備課時既可以備教材也可以備學(xué)生，可以有針對地準(zhǔn)備學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、和他們自己解決不了的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的知識點(diǎn)。

學(xué)生要在課前認(rèn)真觀看教師的講解視頻，結(jié)合個人學(xué)習(xí)特長，自主進(jìn)行重點(diǎn)記憶和反復(fù)練習(xí)，對不明白的或聽不懂的地方做好標(biāo)記，并及時反饋。

3.注重課堂互動。

課中活動設(shè)計是在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師采取小組合作學(xué)習(xí)、辯論賽等新形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的英語知識儲備。針對微課視頻中新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓小組在課堂上合作探尋答案。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，把握活動時間，幫助各小組協(xié)作交流。各組派出代表在課堂上用英語展示小組的學(xué)習(xí)成果。最后，教師對各個小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)效果。以EnglishforHotelServicePart4Food&BeverageService中TakingOrders的教學(xué)為例。首先，筆者把前一天設(shè)計好的西餐點(diǎn)菜微課視頻在QQ群中布置給學(xué)生觀看。微課視頻設(shè)計以西餐在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用場景導(dǎo)入問題，進(jìn)而引出新課內(nèi)容——西餐禮儀之點(diǎn)菜順序。微課中錄制酒店實(shí)景，演繹西餐正餐上菜順序：開胃菜（頭盤）、湯、副菜和主菜、甜點(diǎn)、飲料五大部分。其次，學(xué)生播放并學(xué)習(xí)微課視頻，復(fù)習(xí)TakingOrders的工作流程，教師采用中西方就餐禮儀對比方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生討論西餐就餐禮儀。再次，結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)西餐廳工作場景，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)，樂于創(chuàng)新。讓學(xué)生分別扮演Waiter和Guest，通過角色對話練習(xí)西餐上菜的相關(guān)詞匯和句型，從而提高英語水平。最后，通過教師點(diǎn)評和學(xué)生互評來記錄分?jǐn)?shù)，作為平時成績納入期末總評分?jǐn)?shù)。翻轉(zhuǎn)課堂上的互動，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一改往日羞于表達(dá)的狀況，課堂發(fā)言積極主動，充分享受語言運(yùn)用的魅力和快樂。

4.讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)。

借助情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將基本上掃清學(xué)生的單詞、語法障礙。教師可以講解一些學(xué)生在真實(shí)情景中產(chǎn)生的問題。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中真聽、真看、真感覺。教師在學(xué)生運(yùn)用語言的同時，應(yīng)該更加細(xì)心的觀察，更多地了解他們在語言運(yùn)用中的不足之處，以便以后做出更有針對性的指導(dǎo)。

三、課后總結(jié)學(xué)習(xí)成果

課后總結(jié)學(xué)習(xí)成果是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，在課后學(xué)生通過在交流平臺分享學(xué)習(xí)過程中的收獲來鞏固學(xué)習(xí)成果，尋找自己在課堂中沒有思考到的問題，找出自身的不足之處。為下一次課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，教師也可以通過交流平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出總結(jié)反饋。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，在提高英語成績的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主能動性，增加了師生之間的交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，長此以往，可以更好地提高學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有利于教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)效率的提高。在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，可以獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，并且可以在任何時間任何地點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而不再是單純地依賴?yán)蠋熣n堂上教授的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到最大程度上的改變。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語語法教學(xué)中，對教學(xué)效率的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！敖蹋菫榱瞬唤獭?，葉圣陶先生的名言正是“翻轉(zhuǎn)課堂”所要達(dá)到的目的。微課可提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握各個數(shù)學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)不斷對微課進(jìn)行探究，完善與優(yōu)化微課教學(xué)方式與內(nèi)容，充分發(fā)揮其教學(xué)價值與優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]何斌.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，（8）：140-141.

[2]吳輝.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用嘗試[J].中國培訓(xùn)，2016，（14）：165.

[3]虞樹葉.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（17）：81.