淺談工匠精神與專業(yè)實訓教學的有機融合

莫富期

【摘要】本文旨在通過工匠精神與工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學有機融合的論述，對工匠精神與工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學融合的必要性與策略進行探討。探討如何把“工匠精神”中所包含的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神更好的融入專業(yè)的實訓教學中去，培養(yǎng)祖國未來的大國工匠。

【關鍵詞】實訓教學 工匠精神 有機融合

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0229-01

我國于2015年頒布的《中國制造2025》，第一次從國家戰(zhàn)略層面描繪了建設制造強國的十年宏偉藍圖。全國各類企業(yè)勻加快了上馬工業(yè)機器人的步伐，在這個過程中需要大批的工業(yè)機器人應用與維護技工。為此，對我校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學進行改革，融入工匠精神的培育，是為了能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞摹靶」そ场保矠榱藢W校的持續(xù)競爭力。

一、工匠精神與實訓教學的有機融合是時代的需要

當前，我國已進入經濟發(fā)展新常態(tài)，知識創(chuàng)造和技術創(chuàng)新進程不斷加快，正在深刻影響和改變著世界經濟格局。要想在新一輪全球產業(yè)結構調整中占據(jù)有利位置，迫切需要一大批適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務需要的技術型、創(chuàng)新型、復合型“工匠”人才。為此，弘揚工匠精神、培養(yǎng)大國工匠已成為職業(yè)教育的時代使命，必須強化大國工匠后備人才培養(yǎng)。

工匠精神與工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學的有機融合是職業(yè)教育學生發(fā)展的需要。中國制造2025的十大領域中排第二位的就是機器人領域，這個新領域需要大批的工業(yè)機器人應用與維護能工巧匠，把工匠所具有的一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀品質有機融入工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學當中，才能使學生在耳濡目染中養(yǎng)成對職業(yè)的堅守、對職業(yè)的敬畏、對產品的高度負責以及注重細節(jié)和不斷追求完美與極致的“工匠”作風。

工匠精神與工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學的有機融合得到了我校領導和工業(yè)機器人專業(yè)教師的廣泛認可，認為只有把工匠精神放在更突出的位置，才能使學生的實訓過程更有成效，敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神才會更加深植于心。

二、把工匠精神培育根植于專業(yè)實訓教學全過程

為了使工匠精神更好的融入到工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學中，我們?yōu)槊總€實訓項目制訂了嚴格的星級評定標準。星級評價中包含有安全操作規(guī)范規(guī)程、技能點熟練度要求，同時6S管理和中國傳統(tǒng)文化教育貫穿整個過程。實訓過程要求同學們統(tǒng)一工服，手機統(tǒng)一放置手機袋管理，并且要向實訓室中的孔子像鞠躬行禮，中午放學時同學們一起念餐前感恩詞。

通過強化日常行為規(guī)范，使同學們自覺養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)職業(yè)的精神。

在教學過程中融入技能比賽進一步提升學生的技能和職業(yè)素養(yǎng)，在教學過程當中，每次實訓課都以競賽的形式開展，激發(fā)同學們學習的熱情和積極性；通過每年學校的技能競賽月舉辦的工業(yè)機器人技能大賽，進一步激發(fā)學生學習技能的興趣，提高學生的實踐技能，同時進一步培養(yǎng)他們的職業(yè)精神；通過參加區(qū)內的職業(yè)技能大賽，開闊視野，學習他人精湛技藝和敬業(yè)精神。

總之，通過實訓教學星級評價、6S管理、傳統(tǒng)文化教育和技能競賽融入教學等關鍵要素，使工匠精神培養(yǎng)落到實處，可以有效培養(yǎng)專業(yè)技能與工匠精神并舉、具有中國特色和時代特征的技能人才。

三、如何讓工匠精神的培育形成長效機制

以培育工匠精神為核心，積極營造文化氛圍。堅持“雙核（技能+素養(yǎng)）相融”的育人理念，著力強化以工匠精神為核心內容的校園文化建設，將工匠精神納入德育教學、各類主題班會活動和社團活動、實習實訓中，融入就業(yè)指導課中。

打造具有工匠精神的教師隊伍。建立一支精湛的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育踐行“培育精益求精的工匠精神”的關鍵。專業(yè)實訓老師既要具備扎實的專業(yè)知識功底，也要具備良好的師德師風，這樣學生會在潛移默化中學習到老師身上的優(yōu)點，從而塑造出好的職業(yè)品質。

構建“工匠”多元培養(yǎng)模式。實施產教深度融合，建立起工業(yè)機器人實訓基地，深化校企合作，以校企共育為特征的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式、以生產任務驅動為導向的車間課堂人才培養(yǎng)模式和以技能大賽為引領的高技能人才培養(yǎng)模式。這些都是值得借鑒和學習的模式。

四、結語

目前我校工業(yè)機器人應用也維護專業(yè)高技班已經在試驗性開展工匠精神融入實訓教學，取得了初步的效果，2017年參加全區(qū)電氣安裝與維修、機電一體化設備安裝與維護、單片機應用技術等技能競賽等六個團隊勻獲得了三等獎的成績。改革永遠在路上，如何更好的把工匠精神更好的與工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實訓教學有機融合，需要我們全體老師和學生共同努力，努力去實踐。

參與文獻：

[1]人力資源社會保障部辦公廳關于印發(fā)《技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）》的通知.人社廳函〔2016〕252號.2016-06.

[2]人力資源社會保障部.工匠精神讀本.人力資源社會保障出版社，2016.

[3]梁國勝.塑造大國工匠精神[N].中國青年報，2015-06.