賈嘉 周莉英
【摘要】聾生這一特殊的群體,接受知識和消化知識的方式和能力與健全學(xué)生有很大差別,需要在教育教學(xué)中注重興趣的激發(fā)與培養(yǎng),本文以研究如何提高特殊教育中職學(xué)校服裝專業(yè)聾生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),提出幾點(diǎn)設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】聾生 服裝專業(yè) 興趣
【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0207-01
學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。特殊教育中職學(xué)校聾生的教育教學(xué)相對特殊,應(yīng)當(dāng)考慮如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.當(dāng)前聾生的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1聾生專業(yè)選擇的局限性
由于自身身體條件的限制,他們沒有更多選擇專業(yè)的余地,家長替孩子做決定的情況比較常見。在對聾生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣調(diào)查時(shí),有半數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)聽取了家長或老師的建議,近三分之一的學(xué)生入學(xué)前對本專業(yè)并不了解,興趣就無從談起。
1.2學(xué)習(xí)過程中的意志不堅(jiān)定
身體上的缺陷導(dǎo)致聾生或多或少存在自卑心理,顯得膽怯、恐懼、孤僻。長期以來這種自卑心理潛移默化影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),惰性思想滋生蔓延,導(dǎo)致部分聾生在學(xué)習(xí)過程中,一旦遇到困難缺乏忍耐性,易自暴自棄,失去學(xué)習(xí)興趣。
1.3手機(jī)使用對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
手機(jī)是一把雙刃劍,用好則受益,反之會帶來危害。聾生在現(xiàn)實(shí)生活中的自卑從網(wǎng)絡(luò)世界中得到彌補(bǔ),頻繁使用手機(jī)上網(wǎng)、打游戲,晚上熬夜,白天無精打采,影響正常作息及學(xué)業(yè)。
1.4手語的制約因素
服裝專業(yè)方面的理論知識詞匯較多,學(xué)生來自不同的地區(qū),使用的地方手語有一定差別。因此,在剛?cè)雽W(xué)時(shí)存在手語的不規(guī)范、不統(tǒng)一的情況,聾生接受知識的速度和質(zhì)量也有所差別,此時(shí),聾生易失去興趣。
2.對策
要堅(jiān)持“以人為本”, “人”指聾生,特教中職服裝專業(yè)堅(jiān)持立德樹人,培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、掌握服裝技能、德智體美全面發(fā)展的技能型人才。
針對上述情況,可從以下方面著手:
2.1德育教育樹立自信心,消除自卑心理。
只有自信才能幫助自己發(fā)揮創(chuàng)造力,完后目標(biāo),激勵自己不斷前進(jìn)。聾生或多或少都存在自卑,這是身體殘疾給他們帶來的不良影響。聾生日常使用手語,要讓聾生知道他們手指的靈活程度很高,是異于常人的優(yōu)勢,更有利于實(shí)踐操作,幫助其在學(xué)習(xí)初期建立自信心。
聾生如果沒有良好的心態(tài)就不能學(xué)“技”。[1]用榜樣的力量激勵聾生。讓他們了解鄭璇,國內(nèi)首位獲得語言學(xué)博士學(xué)位的聾人;姜馨田,世界第一位聾人手語主持人,以及向書博、邱浩海、劉霜霜等這些當(dāng)代聾人杰出榜樣。學(xué)習(xí)他們的自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、持之以恒。為自己樹立近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo),嚴(yán)格要求自己,擺脫惰性,合理使用手機(jī),每天向目標(biāo)更近一步,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中找到自信與成就感,擺脫網(wǎng)絡(luò)世界的消極影響,才能離成功更近一步。
2.2開發(fā)服裝專業(yè)校本教材
中職服裝專業(yè)國家規(guī)劃教材中,文字的編排及理論知識的講授是依據(jù)健全學(xué)生的水平制定的,不能完全適應(yīng)聾生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,有必要開發(fā)適合聾生的服裝專業(yè)校本教材。聾生對外界事物的認(rèn)識和了解有著明顯的缺陷,他們幾乎會錯過全部交談的語言信息。視覺在聾生認(rèn)知上起著至關(guān)重要的作用,他們常常集中精力用眼睛來觀察。[2]校本教材的理論知識應(yīng)通俗易懂、直觀性強(qiáng),圖文結(jié)合、深入淺出、便于識記,把聾生難以理解的知識變得生動有趣。針對服裝類的專業(yè)術(shù)語編寫服裝專業(yè)手語校本教材,消除新生入校手語不統(tǒng)一對專業(yè)學(xué)習(xí)的阻礙。
2.3讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體
讓聾生自主探究。在給新生授課時(shí),展示成衣秀或服裝圖片,向?qū)W生講解制作大致分為幾個階段,要掌握服裝制圖、服裝CAD,服裝面料、服裝工藝等,講清楚每門課的重要性。 女裙的制圖掌握之后,任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生為自己或家人設(shè)計(jì)裙子并制圖,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)請教,并在實(shí)踐課上完成縫制,把被動變?yōu)橹鲃印7b材料課講裝飾材料之前,讓學(xué)生分組通過身邊或網(wǎng)絡(luò)搜集裝飾材料的實(shí)物與圖片,課堂上系統(tǒng)講解分類,使其印象深刻,再結(jié)合視頻了解裝飾材料的應(yīng)用。
2.4培養(yǎng)一專多能人才
服裝設(shè)計(jì)課要讓聾生感受設(shè)計(jì)的魅力,課程初期可以讓學(xué)生自由與發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)服裝立體造型,材料不限。刺繡課讓聾生繡自己感興趣的圖樣,圖案不做統(tǒng)一要求,針法運(yùn)用根據(jù)圖案的需要來定,讓其自主探究。扎染課,為自己制作扎染服裝或配件,鼓勵自主設(shè)計(jì)。
2.5建立聾生學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制
實(shí)踐作業(yè)完后時(shí),做小規(guī)模作業(yè)展示,讓聾生尋找優(yōu)缺點(diǎn),互相交流,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如,服裝工藝課,在第一學(xué)期講授各種手針針法,學(xué)生在規(guī)定大小尺寸及樣式的白坯布上完成所學(xué)的針法,邊學(xué)邊練,將大家的放在一起講評,糾正不足,提供多色縫紉線,學(xué)生可自由搭配。
利用人人通綜合服務(wù)平臺和班級群,將優(yōu)秀的作品上傳,展示從入學(xué)到畢業(yè)的優(yōu)秀作品,記錄學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴,鼓勵其繼續(xù)努力。
定期舉辦小型作品展,供全校師生參觀。在校藝術(shù)節(jié)時(shí),讓聾生穿著他們制作的服裝走秀,讓其感到成功的喜悅,提高習(xí)熱情。
3.結(jié)語
綜上所述,針對特教中職的人才培養(yǎng)方向,對聾生進(jìn)行引導(dǎo)教育,目的在于提高聾生對服裝專業(yè)的興趣,幫助其學(xué)習(xí)專業(yè)知識,掌握專業(yè)技能,最終走向工作崗位,自食其力,適應(yīng)社會。
參考文獻(xiàn):
[1]朱利蘭.關(guān)于特殊教育中服裝教學(xué)方面的探討[J].黑龍江科技信息,2012(19):173.
[2]莊玉娟,邵艷玲.在服裝專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代特殊教育,2001(09):29-30.