激勵理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用研究

劉曉天

【摘要】隨著新課程的改革，很多新的教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)在教學(xué)課堂上了，其中激勵理念已經(jīng)在很多小學(xué)課堂上得到運用，但是還是有很多教師沒有發(fā)揮激勵作用的最大效用。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，自制能力較差，在課堂上經(jīng)常不遵守紀律，自覺性和自律性不足，因此教師應(yīng)該特別針對這些情況，合理有效地運用激勵機制，調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高他們的自覺意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級管理 激勵理念

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0198-02

一、明確激勵目標

恰當?shù)募羁梢约ぐl(fā)學(xué)生的上進心，還可以在學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性競爭因素，特別是對于思想單純的小學(xué)生來說，教師的鼓勵可以讓他們有一種被關(guān)注的感覺，可以使得他們會努力成為教師眼中的好孩子，從而激發(fā)他們朝著良好的方向發(fā)展，這是激勵的總目標。激勵可以在不同的時候產(chǎn)生不同的作用，確定激勵的目標很重要，明確的激勵目標是教師激勵工作的導(dǎo)向燈，可以避免沒有目的的激勵方向，使得激勵作用弱化。比如，班級舉行一次演講比賽，那么教師的激勵目標就是鼓勵學(xué)生積極參與到活動中來，該教師就可以特意夸獎某些同學(xué)文筆好、嗓音好等，以增強學(xué)生在演講中的自信心，提高他們參與比賽的興趣來達到鼓勵學(xué)生積極參與的目的。

二、確定激勵對象

一般可以把學(xué)生分為優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生和較差學(xué)生，這種分類不是確定的、絕對的，指的是某一方面，所有人都有優(yōu)點，不能一概而論。每個人都不同的特點和不同的性格，因此不同的激勵對象還需要采取不同的激勵方式。激勵理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用必須明確激勵對象人群。教師只有明確激勵對象才能準確做好激勵工作，發(fā)揮激勵的作用。激勵可分為正向激勵和側(cè)面激勵，教師可運用兩種激勵方式對學(xué)生采取不同的激勵方式。激勵的對象是學(xué)生，學(xué)生的能力和心理發(fā)展狀態(tài)必須被考慮在激勵工作中，教師的激勵工作必須根據(jù)每位學(xué)生的個性特征做出不同的激勵。比如靦腆的學(xué)生，教師就應(yīng)該采用正面的、鼓勵性的方式激勵他，可以在班級里公開表彰，但是對于比較調(diào)皮的學(xué)生，教師可以適當?shù)夭捎梅疵婕罘椒?，比如，在他不遵守紀律的時候，夸獎他旁邊的同學(xué)是一位遵守紀律的好孩子，或者給予這位調(diào)皮的孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，適當?shù)乜洫勊鰪娝淖孕判囊部梢赃_到讓他遵守紀律的作用。

三、激勵應(yīng)用研究

1.控制激勵程度

教師在進行激勵工作的時候，必須要根據(jù)不同的學(xué)生、事件、地點運用不同激勵方式、手段，控制好激勵程度。因為適當?shù)募羁梢蕴岣邔W(xué)生的自信心，疏導(dǎo)學(xué)生壓抑心理，但是過度的激勵會有相反的作用，會使得部分學(xué)生過度自信，引發(fā)一種自負心理，過度的自我感覺良好影響該學(xué)生與其他同學(xué)的相處，導(dǎo)致人際關(guān)系惡化，必然影響該學(xué)生與其他學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。因此教師在進行激勵工作的時候一定要把握好度，恰當?shù)馗鶕?jù)時間、地點、對象進行不同的激勵工作。對于一些調(diào)皮的學(xué)生可以適當?shù)乜洫勊骋环矫鎯?yōu)秀，同時應(yīng)該警示他在某一方面的不足，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以在班里公開適當?shù)乜洫?，但是?yīng)該在私下指出有待提高的地方，這樣做一方面可以在班級里樹立一個榜樣作用，又可以保留該學(xué)生在同學(xué)面前的形象，但是對于大問題還是可以在班級里提出批評的。

2.配置以獎懲措施

為了提高激勵效果，小學(xué)教師還應(yīng)該制定一整套比較完善的激勵獎懲制度，并在班級里公開評比。制定的獎懲措施在班級里應(yīng)該要注意以下幾個方面：第一，公開公正原則。教師可以打印一張大表格張貼在教室，其中評比內(nèi)容應(yīng)該包括考試成績、活動獎勵、課堂參與程度、衛(wèi)生紀律、教師反饋等項目。第二，小組評比與個人評比相結(jié)合的原則。個人是小組的組成部分，將個人融入到小組中，可以發(fā)揮團隊的作用又可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感，達到小組之間的相互監(jiān)督、以優(yōu)帶劣，相互激勵、相互促進的作用。個人評比又可以引導(dǎo)個人行為，發(fā)揮激勵個人帶頭發(fā)展的作用。第三，獎懲措施需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況做到有獎有罰，以獎勵為主，懲罰為輔。獎懲措施需要根據(jù)前兩者的情況配置以制度，讓學(xué)生在公開的競爭環(huán)境下明白個人、小組之間的差距，犯錯誤會帶來什么樣的后果，表現(xiàn)良好又會有怎樣的表揚。評比活動是激勵最有效的手段，配置以獎懲措施，讓小學(xué)生在競爭中激勵，在差距中學(xué)會競爭。

四、結(jié)語

本文主要從激勵的目的和激勵對象兩個方面入手，討論激勵在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用，希望能有更多教師能夠在班級管理中運用好激勵手段，以提高學(xué)生的積極性，增強他們的自信心和自律能力。

參考文獻：

[1]顧水林.激勵機制在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：7-8.

[2]王軍慶.小學(xué)學(xué)校管理中激勵機制的有效應(yīng)用[J].新課程（中），2017（05）：259.

[3]靖永喬.激勵理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（15）：7.