淺談高中政治新課改的認(rèn)識(shí)

胡洪菊

【摘 要】高中政治課程是一門實(shí)踐性、生活性都相對(duì)較強(qiáng)的一門學(xué)科，這個(gè)學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生在思想政治的態(tài)度、心理發(fā)展上的多向教育。在我們傳統(tǒng)高中政治課堂上，常常會(huì)由于忽視了教學(xué)的生活化、實(shí)踐化，對(duì)提高教學(xué)水平帶來(lái)了一定的阻礙。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，教育問(wèn)題已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代最熱門的話題，現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越重視教育，目前我國(guó)主要的教育形式是以課堂教育為主的，所以高效的利用課堂的時(shí)間是非常重要的。然而目前的情況是課堂的效率并不是太高，有沒(méi)有達(dá)到我們所期望的高效課堂，特別是高中的課堂，高中生一般都比較桀驁不馴，正處于叛逆期，對(duì)任何事都是一副漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)也是一樣，注意力不能一直集中于老師所講的內(nèi)容中，所以高中課堂教育的課改是勢(shì)在必行的。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0129-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程改革要求學(xué)生進(jìn)行有效的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為中心的教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和探究的線索，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)將教科書的內(nèi)容與學(xué)生結(jié)合起來(lái)，實(shí)際提出中等難度的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生思維的火花。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該詢問(wèn)一定數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，并將其記錄在書中的“問(wèn)題集”中。

二、教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式

課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的和有計(jì)劃的活動(dòng)。教師應(yīng)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備課程，即認(rèn)真貫徹“預(yù)設(shè)”，但同時(shí)也要清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)的生成是復(fù)雜的。變異性和不確定性，需要在課堂上動(dòng)態(tài)生成，以指導(dǎo)我們理性處理預(yù)設(shè)。教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃的完整實(shí)施過(guò)程，而是在不斷產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，突破籠子的前提，不論預(yù)設(shè)是什么，“委婉的表達(dá)是關(guān)注一個(gè)人整體存在的智慧，是對(duì)他人特殊性的積極敏感“使我們的課堂教學(xué)既有教師精心設(shè)計(jì)的”預(yù)設(shè)“又有”一代“的智慧。優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。課程改革專家特別強(qiáng)調(diào)并呼吁在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)改變教師的教學(xué)方法。有必要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。有必要通過(guò)改革教學(xué)方法改革教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性。靈活性和創(chuàng)造性為課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。教學(xué)方法的最佳選擇要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的最佳組合。任何一種教學(xué)方法都不是無(wú)所不能的。教學(xué)方法選擇的實(shí)質(zhì)還包括教學(xué)方法的多樣化意義。就課程而言，教學(xué)方法的多樣化是課堂教學(xué)在垂直方向上的多樣化。也就是說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)中，教學(xué)可以使用幾種不同的教學(xué)方法。

三、課堂師生互動(dòng)形式

課堂上的師生互動(dòng)不僅可以改善教師與學(xué)生之間的傳統(tǒng)緊張關(guān)系，還有助于改善師生之間的師生關(guān)系。政治課堂本身就很無(wú)聊，所以對(duì)于枯燥的課堂氛圍來(lái)說(shuō)應(yīng)該更有趣。課堂上有許多形式的師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師提問(wèn)形式不再適合現(xiàn)代學(xué)生。雖然老師的課堂提問(wèn)是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，但只會(huì)增加學(xué)生的壓力，使他們更煩人。所以教師可以適當(dāng)減少課堂上的問(wèn)題數(shù)量。這很難理解?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)例或喜歡傾聽的學(xué)生的一些例子來(lái)解釋。用一些易于理解的語(yǔ)言很難理解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和解釋不僅可以緩解枯燥乏味的課堂氣氛，還可以為課堂增添樂(lè)趣，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

四、多元化的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，評(píng)估的目的是鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更明智，更理性地學(xué)習(xí)。為了宣傳學(xué)生的個(gè)性，我相信當(dāng)學(xué)生的答案好的時(shí)候，老師應(yīng)該給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的答案不完整時(shí)，教師必須指明工作的方向；當(dāng)學(xué)生的答案與答案背道而馳時(shí)，我們應(yīng)該委婉地批判和糾正，只有這樣一個(gè)清晰而現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展。教師不僅要掌握不同的評(píng)價(jià)方式和方法，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂評(píng)估中，我們應(yīng)該在多方面實(shí)施多元評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的潛能。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法

首先，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主題。在這種教育評(píng)估系統(tǒng)中，學(xué)生評(píng)估系統(tǒng)的建立和完善尤為重要。在教育過(guò)程中，所有教育元素都必須圍繞學(xué)生建立。作為教學(xué)的主題，學(xué)生當(dāng)然有權(quán)評(píng)估自己的發(fā)展，甚至評(píng)估他們的老師，校長(zhǎng)和學(xué)校。學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，是學(xué)生享受主人權(quán)利的體現(xiàn)。這也是學(xué)生自覺(jué)地履行職責(zé)和積極參與教學(xué)的前提。至于評(píng)價(jià)的形式，可以是學(xué)生自評(píng)（自我鑒定）、互評(píng)（學(xué)生、師生互相鑒定）、小組評(píng)價(jià)等。

其次，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的“全面性”。為了公正客觀，教學(xué)評(píng)價(jià)必須避免片面性，堅(jiān)持“全面性”。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涵蓋知識(shí)，啟蒙，能力和行為的各個(gè)方面，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣和興趣的評(píng)價(jià)，淡化考試成績(jī)，以及減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，有必要評(píng)估學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力等知識(shí)因素，評(píng)估學(xué)生的人格發(fā)展，道德，身體和身體因素等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

總之，作為一線的政治教師，我們應(yīng)該以滿腔的熱情投身到新課改中。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念、新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改的發(fā)展與完善。

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