中職生物科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

范香香

【摘 要】中職教育是我國教育體系的重要組成，同樣肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，但是相比較高中階段的學(xué)生，中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要教師謹(jǐn)慎對待中職階段的教學(xué)。在這樣的情況下，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的有效培養(yǎng)已經(jīng)是每一位職業(yè)教師重點考慮的問題。如何在生物科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為了衡量中職生物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文針對中職生物科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開了一系列的探究，明確了中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，分析了影響中職學(xué)生對于生物科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，總結(jié)了提升學(xué)生對于生物科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本對策。

【關(guān)鍵詞】中職；生物科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；提升

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0104-01

一、前言

中職院校的學(xué)生是初中階段向高中階段分流的學(xué)生，所以相比較高中學(xué)生，中職院校的學(xué)生文化課成績普遍不理想，學(xué)習(xí)積極程度也不高，但是中職院校的學(xué)生思維活躍程度基本沒問題，實踐操作能力也不遜色，所以只要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是能夠很好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展受到的影響因素比較多，既有學(xué)生自身的因素也有學(xué)校教學(xué)理念方面的因素，所以提升中職生物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定要重視學(xué)生學(xué)校興趣的培養(yǎng)。

二、中職生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性

中職院校的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果沒有興趣的引導(dǎo)他們更不會主動的投入到學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是十分不利的。對于生物科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)也不例外，因此作為中職教師，一定要認(rèn)真思考生物科學(xué)教學(xué)的特點，結(jié)合中職學(xué)生的興趣所在，開展生物教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到生物科學(xué)學(xué)科的魅力所在，從而轉(zhuǎn)變自己對于學(xué)科學(xué)習(xí)的看法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以中職生物科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。

三、中職生物科學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

縱觀當(dāng)前中職生物科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并不理想，對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，究其原因是多方面的。首先是教師方面的因素，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多教師認(rèn)為中職院校就是職業(yè)院校，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而對于文化課的學(xué)習(xí)不重視。僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，教師對于生物科學(xué)教學(xué)缺乏重視，學(xué)生自然而然也不會重視生物科學(xué)學(xué)習(xí)；其次是學(xué)生本身的因素，中職院校的學(xué)生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，所以他們更加關(guān)注專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為生物科學(xué)學(xué)習(xí)可有可無，并且對于自己未來的就業(yè)幫助不大，所以對于生物科學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，也不會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。所以想要真正提升中職生物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須改善師生對于生物科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，特別是教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，需要意識到中職院校的學(xué)生也需要全面發(fā)展，只有教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，才能夠?qū)⒆陨淼囊龑?dǎo)作用發(fā)揮出來，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

四、如何在中職生物科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.促進(jìn)完善知識體系的構(gòu)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

促進(jìn)完善知識體系的構(gòu)建，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升?？紤]到中職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，所以生物科學(xué)教學(xué)中首先要重視知識體系的有效構(gòu)建，呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容要有順序感，層次感，與學(xué)生的認(rèn)知自然相協(xié)調(diào)，生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的應(yīng)該科學(xué)，安排的教學(xué)知識體系也應(yīng)該科學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，保障學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮出來。

2.貫穿聯(lián)想，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。

當(dāng)完善科學(xué)的知識體系確立之后，就需要講授新的生物科學(xué)知識，首先教師要了解學(xué)生原有的知識體系，特別是學(xué)到新的知識的時候，一定要聯(lián)系固有的概念，得出相關(guān)概念，確定有效的教學(xué)知識體系，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)新舊知識的相互作用，幫助學(xué)生建立有效的新的生物科學(xué)知識體系。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)。

提升教師的綜合素養(yǎng)，做學(xué)生心目中的偶像，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生是因為喜歡某個教室而喜歡上教師的課，所以絞死應(yīng)該注重自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇敬之情。教師要以滿腔熱情，幽默的談吐，準(zhǔn)確的表達(dá)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.促進(jìn)和諧愉悅的生物學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)造。

促進(jìn)和諧愉悅的生物學(xué)習(xí)課堂的打造。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，絞死還應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自由積極的發(fā)表自己的見解，允許與教師爭論，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，肯定學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的正確表達(dá)，妥善處理學(xué)生的認(rèn)知錯誤，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這才是學(xué)習(xí)興趣提升的催化劑。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，重視生物實驗教學(xué)。

生物科學(xué)本身也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)，能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)中，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，例如在學(xué)習(xí)“光合作用”“蒸騰作用”的時候，學(xué)生自己動手操作實驗；講“種子”的時候，可以給學(xué)生自己浸泡過的花生，玉米或者其他的種子，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊觀察，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

6.結(jié)合生活實際，促進(jìn)生物課堂趣味性提升。

生物科學(xué)本身也是一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，所以結(jié)合生活實際，能夠促進(jìn)生物課堂趣味性提升。結(jié)合生活教學(xué)也能夠使得學(xué)科致死更加具體化，更加通俗化，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

7.創(chuàng)設(shè)互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向講臺。

創(chuàng)設(shè)互動課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向講臺，讓學(xué)生在互動中體驗到愉快，在合作中體會到互助。例如在學(xué)習(xí)“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說”的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個辯論課堂，讓學(xué)生一方代表達(dá)爾文自然選擇學(xué)說，一方代表拉馬克用進(jìn)廢退學(xué)說進(jìn)行辯論，教師在辯論過程中適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生的辯論結(jié)論，提升學(xué)生的思維靈活性，加深對于知識的理解和掌握。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)行為順利展開的關(guān)鍵，只有在興趣的推動下學(xué)生才能夠積極主動的投入到生物科學(xué)學(xué)習(xí)中，在興趣的推動下學(xué)生才能夠變被動為主動，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”才能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動性發(fā)揮出來。

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