中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀分析

姜寶蓮

摘 要：“職業(yè)教育始終位于人類教育的切入口?！?1世紀(jì)是一個(gè)合作取勝、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。本文就中職學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)意義進(jìn)行分析論述。從某種意義上說(shuō)，合作比知識(shí)更重要，懂得交往、善于互助，是當(dāng)代人必須具備的一種素質(zhì)。因此，在中職學(xué)校教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位、培養(yǎng)溝通能力、組織能力及團(tuán)隊(duì)合作精神打好扎實(shí)的基礎(chǔ)極其重要。

關(guān)鍵詞：中職生 護(hù)理 合作能力

《中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐》課題是我們開(kāi)展的一項(xiàng)創(chuàng)新研究活動(dòng)。并對(duì)鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校部分在校學(xué)生進(jìn)行了一次書面的問(wèn)卷調(diào)查。這份問(wèn)卷的目的在于了解護(hù)理學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、自我管理能力等方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐。本次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，有效問(wèn)卷939份，有效率93.9%。本組負(fù)責(zé)的子課題是“中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生合作能力的培養(yǎng)途徑研究與實(shí)踐”。

合作能力，是指學(xué)生在各種活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行所表現(xiàn)出來(lái)的能夠主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。中職學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有其特殊的要求，是中職生立足生存的需要，對(duì)中職生人格培養(yǎng)等有特殊意義。[1]

一、中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀

1.絕大多數(shù)的被調(diào)查者都是有基本的合作意愿的，僅有極少數(shù)的人認(rèn)為自己無(wú)足輕重或著說(shuō)缺乏與人合作能力。這部分的被調(diào)查者要么特立獨(dú)行，要么對(duì)自己的沒(méi)有信心，懷疑自己在團(tuán)隊(duì)中的作用?？梢哉J(rèn)為他們內(nèi)心其實(shí)并不是排斥合作的，只不過(guò)他們的自我定位在一定層面上對(duì)此意識(shí)的回避而己，這應(yīng)該是和他們的個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。[2]

2.社會(huì)分工使合作成為必然，但合作的能力卻需要在實(shí)踐鍛煉中不斷提高，其中溝通是關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)溝通是加強(qiáng)合作能力的重要途徑。這里要關(guān)注問(wèn)卷的第17題“認(rèn)為自己的溝通能力是怎么”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，選A項(xiàng)（高） 的占16%，選B項(xiàng)（低）的占12%，選C項(xiàng)（中）的占72%。這說(shuō)明，絕大部分同學(xué)們還是能夠認(rèn)識(shí)到合作能力的重要性，在實(shí)際生活中能夠積極與人合作。作為一個(gè)社會(huì)性群體，沒(méi)有人愿意封閉自己，這也說(shuō)明，合作能力的提高，對(duì)每個(gè)人都很重要，只不過(guò)是在有些時(shí)候，有些情況下，有些人群在有意識(shí)的自我回避，而如何解決這個(gè)問(wèn)題，恰恰是值得我們教育工作者進(jìn)一步探究和努力的方向。

3.學(xué)生的合作經(jīng)歷總體比較簡(jiǎn)單，這也從另一方面限制了其合作能力的發(fā)展。從問(wèn)卷分析中可以看成，學(xué)生在校期間參加過(guò)的關(guān)于合作能力培養(yǎng)的活動(dòng)，范圍很窄。不外乎學(xué)校組織的大型 集會(huì)和文體活動(dòng)，其中學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)是一大熱門詞匯，因?yàn)樯鐖F(tuán)是學(xué)生 自發(fā)組織起來(lái)的，代表了學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)，是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué) 特長(zhǎng)的團(tuán)體，所以熱 門是理所當(dāng)然的。這也說(shuō)明，興趣之所在，能力之所倚。

二、培養(yǎng)中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生合作能力的意義

從現(xiàn)有就業(yè)形勢(shì)分析，學(xué)生的核心職業(yè)能力越來(lái)越重要，所以提升核心職業(yè)能力已然成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.實(shí)際意義：

（1）醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)護(hù)士的需求量倍增，從提高就業(yè)質(zhì)量來(lái)講，護(hù)理學(xué)生需提高自身與人合作能力，這實(shí)際意義非常大。

（2）職場(chǎng)的需求和學(xué)校的培養(yǎng)之間存在很大的差距。從國(guó)家的層面分析，核心職業(yè)能力中與人合作的能力被認(rèn)可已經(jīng)很多年了；從用人單位的層面分析，他們需要與人合作能力很強(qiáng)的畢業(yè)生更好的推進(jìn)工作。但是，在實(shí)際的教育情境中，“知識(shí)本位”并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧保芏鄬W(xué)校對(duì)學(xué)生更多的要求仍然處于“知識(shí)傳授”的狀態(tài)，知識(shí)對(duì)能力的“擠占”依然是常態(tài)。這種狀態(tài)使得亟待轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)各種途徑構(gòu)建學(xué)生的與人合作能力。

2.理論意義：

（1）通過(guò)本子課題研究的進(jìn)程推動(dòng)高校護(hù)理專業(yè)的課程改革；

（2）通過(guò)本子課題研究形成全新的護(hù)理教育教學(xué)理念；

（3）通過(guò)本子課題研究架構(gòu)護(hù)生特殊的評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)；

（4）通過(guò)本子課題研究提升社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)要求。

這些都有助于建構(gòu)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課程體系和評(píng)價(jià)體系，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

正如凱興斯泰納所言：“職業(yè)教育始終位于人類教育的切入口?！敝械嚷殬I(yè)教育作為職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組部分，是工業(yè)化、現(xiàn)代化和生產(chǎn)社會(huì)化的重要支柱，其存在和發(fā)展決定著整個(gè)職業(yè)教育展的水平與進(jìn)程。著名職業(yè)教育家黃炎培曾經(jīng)指出：“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。施教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的聯(lián)絡(luò)；受教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的信仰?！薄奥殬I(yè)教育目的：一、謀個(gè)性之發(fā)展；二、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四、為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。”當(dāng)前，加速轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重中之重。而要完成這種轉(zhuǎn)變和調(diào)整，就必須有一大批高素質(zhì)的應(yīng)用性、技能型人才作為后盾。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的越來(lái)越高的要求，越來(lái)越多的企業(yè)、用人單位在重視職校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、技能水平的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)職校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，如執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力等等。對(duì)護(hù)理學(xué)生的要求也亦如此。

參考文獻(xiàn)

[1]凱興斯泰納，《國(guó)家公民教育的概念》[M].北京：人民教育出版社，2003年.