實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)

【摘要】有機(jī)化學(xué)作為高中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教學(xué)策略亟待優(yōu)化。而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，“翻轉(zhuǎn)課堂”迅速走進(jìn)校園。所以在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并在教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 核心素養(yǎng) 優(yōu)化

【課題】課題名稱：基于發(fā)展核心素養(yǎng)下的“翻轉(zhuǎn)課堂”法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB0790，課題負(fù)責(zé)人：劉潔英。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0173-01

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)調(diào)，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，寶貴的課堂就成為師生溝通、交流、合作的平臺(tái)。而高中化學(xué)的核心素養(yǎng)也是不可忽略的，它主要包括：宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等等，是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的技能和思想。

1.精心準(zhǔn)備材料，提高自學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特點(diǎn)就是讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這確實(shí)賦予了學(xué)生極大的權(quán)利，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和習(xí)慣自由學(xué)習(xí)。但同時(shí)，沒有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資料方面必然會(huì)走很多彎路，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師就要精心為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，比如：認(rèn)真錄制微課視頻；制作詳細(xì)的PPT；查找優(yōu)秀的慕課課程或微課視頻；搜集經(jīng)典習(xí)題，整理歷年高考試題等等。為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的、有價(jià)值的資料可以幫助學(xué)生在自學(xué)過程中掌握好方向和進(jìn)度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)效果。

例如：在為學(xué)生準(zhǔn)備有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)材料時(shí)，考慮到有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來不僅麻煩而且并不能保證學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程牢牢記住，所以我便和其他老師合作為學(xué)生認(rèn)真錄制實(shí)驗(yàn)視頻。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油”，在錄制實(shí)驗(yàn)過程中，我先為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，然后逐步操作實(shí)驗(yàn)，并在每一步操作中說明注意事項(xiàng)和該操作的作用等等。這種方式的好處有二：一是可以讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，將實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都了然于胸；二是教師可以通過實(shí)驗(yàn)過程向?qū)W生展示科學(xué)的探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

2.課堂有效互動(dòng)，解答學(xué)生疑難

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)背景下，課上時(shí)間主要用來解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。所以在有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師就要利用有效的手段促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中的困惑，并幫助學(xué)生解決。而為了達(dá)到更好的效果，教師可以使用以問導(dǎo)問的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并讓各小組學(xué)生將本組問題進(jìn)行整理，然后讓各組之間互相解答疑問，教師則從旁指導(dǎo)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

例如：在《有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》的課堂教學(xué)中，我先提問學(xué)生：“這節(jié)課中我們需要掌握哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生答：“有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)和有機(jī)化合物同分異構(gòu)體的判斷及書寫?！比缓笪覇柕溃骸澳谴蠹以趯W(xué)習(xí)的過程中遇到哪些問題呢？”接著我便讓各組組長(zhǎng)搜集本組問題。然后，我先請(qǐng)第一組學(xué)生逐個(gè)提出問題，其余小組則幫助解答，學(xué)生解答不上的，我從旁提示。比如針對(duì)“證明CH4的空間構(gòu)型是正四面體結(jié)構(gòu)，而不是平面機(jī)構(gòu)”這一問題時(shí)，學(xué)生描述的不是很清楚，我便在黑板上畫出CH4的平面結(jié)構(gòu)圖，以反證法證明該結(jié)論。并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生從微觀和宏觀的視角出發(fā)解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。所以說在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中教師促進(jìn)課堂互動(dòng)，是幫助學(xué)生消化知識(shí)、提高學(xué)生化學(xué)綜合水平的有效渠道。

3.完善評(píng)價(jià)體系，反思教學(xué)策略

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生以自學(xué)為主，不再過多依賴教師，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)有一定的作用，但同時(shí)，教師也觀察不到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不能做到有效的監(jiān)督。所以在翻轉(zhuǎn)課堂背景下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師就要完善評(píng)價(jià)制度，從多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此促使學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的命名》一課時(shí)，為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我便通過以下幾種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：課堂小測(cè)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。課堂小測(cè)中我為學(xué)生布置一些有關(guān)“烯烴”、“炔烴”命名的題目，測(cè)試學(xué)生對(duì)命名規(guī)律的掌握程度。而通過學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)我可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后我據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。最后我再結(jié)合以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過這一過程，可以有效督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最大價(jià)值。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真對(duì)待資料準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，以更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢珺.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017.