淺議小學數(shù)學教學中對話教學的應用

張媛

摘 要：小學教育是義務教育的最基礎階段，在教學過程中會面對著很多的問題，因為學生們的年齡原因等，在教授新的知識的同時還要找到適合的方法，注重教學模式的實際操作性。在小學教學中，數(shù)學是一門重要的科目，對日后的思維模式有著較大的啟發(fā)作用。因此，本文分析了當前小學數(shù)學教學中的基本情況，同時對于對話教學在小學教學中的應有做出了一些分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 對話教學 應用作用

近些年，教育一直在不斷地改革，在小學教育中已經(jīng)有了一定的效果。但對于小學數(shù)學的教學而言，還是存在著一些教育模式陳舊，掌握新的教學方式較為困難的情況。所以，我們?nèi)栽谔剿鞯倪^程中，想找到最適合的方法來傳授小學數(shù)學知識，本文通過對對話教學在小學數(shù)學課堂中的應用做出了相關(guān)分析，用相關(guān)調(diào)查來檢驗一下新型教學模式的作用。[1]

一、當前小學數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在著相對明顯的一些問題，在統(tǒng)一的教學大綱內(nèi)容下，存在著一些灌輸性的教學模式，沒有充分考慮到學生們的自主性，在課堂中還是由老師說話做為主導，很少有給學生們上臺演講或者同學之間討論的時間和機會，讓同學們對于課堂沒有親身參與的積極性和滿足感，在單純被灌輸知識的情況下很會很難找到對數(shù)學學習的樂趣。[2]

二、小學教學對話教學的基本闡述

對于“對話教學”來說，拆分來看“對話”可以解釋為有至少有兩個人在進行言語上的交流溝通，同時要注重是相對地位平等或身份，在交流中得到一些對方的信息以便相互了解。在小學數(shù)學教學中，將對話教學加入其中，是指老師與同學們之間進行對話，老師對同學們發(fā)出相關(guān)問題的提問，可以在對方回答中更好地了解學生們在學習過程中不太理解的一些知識問題，經(jīng)過較為直接的了解來明確學生的個人特點及學習進度，同學們也可以通過對老師的對話，說出自己心中的疑惑，找到在課堂學習中不太理解的知識的解決方法。[3]

除此之外，拋開學習知識不談，對話式教學方式還可以增進師生之間的友誼，可以在對話說提升學生對老師的信任感，在互相交流中有了情感上的升華，在日后的交流學習中更親近地表達自己的內(nèi)心想法。同時，如此的對話教學是建立在平等的基礎上的，對于教師和學生之間，是可以當彼此為朋友的，在平等的基礎上才能讓學生們展開心扉，敢于說出對知識不理解的地方以尋求幫助，而不是害怕提出問題會被老師嘲笑、咒罵。因此，這樣的教學方式會有利于學生們找到在課堂中的自主性，通過參與其中來培養(yǎng)對學習的興趣。

三、小學數(shù)學教學中對話教學的應用及改進措施

1.教師提高自身專業(yè)能力

在教育改革的過程中，進展艱難的原因有很大程度是因為教師自身的教學能力不足，沒有掌握基本的教學理論知識，對于實際教學中出現(xiàn)的問題不善于總結(jié)，無法將新型的教學方法與已有的課本知識想結(jié)合。

所以，在教學過程中要逐漸滲透對話教學方式，讓教師們不斷豐富自己的教學知識，鞏固已有的知識儲備的同時要懂得將新型改革方式相結(jié)合，在教學過程中，利用對話教學方法來與學生進行平等的對話，平等對待課堂中的所有同學，積極與同學們交流，耐心、細心地聽取學生們提出的問題及困惑，從而可以更好地幫助學生們的日常學習生活。

2.增加學生們之間的對話時間，活躍課堂氣氛

在小學數(shù)學教學中，學生在課程進行中有著不同的學習進度，因為自身的學習接受能力不同，所學習的內(nèi)容程度也參差不齊，正因為這個不同，教師可以利用這個特點來讓學生們之間進行互相學習，可以在課堂學習中成立學習小組，將學習能力好一些與學習能力差一些的學生化為一組，通過對于問題的討論來互補學習，共同討論，讓接受能力強的同學來幫助一下實力較弱的同學，處于一個學習小組中，可以更好地表達自己對問題的理解或疑惑，這樣有利于學生們在交流中轉(zhuǎn)動腦筋應用思考能力，對于問題的提出有自行解決的責任感，在學習知識的同時還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

基于傳統(tǒng)的課堂模式下，可以拋開老師提問、學生回答的刻板教學方式，可以開展“課堂小先生”的實踐活動，讓學生們站在講臺上來做課堂中的主導者，其次，還可以開展一些知識競賽、小組競賽等活動，使得平常的課程有了不同的樂趣。

四、小學數(shù)學教學中對話教學的意義

在小學數(shù)學教學中應用對話教學其目的是想要更好地讓學生與教師之間有更好的理解，讓對方在對話中可以相互了解、互相認可，雙方在對話中不但有了言語的交流，也有了情感思上的溝通。與傳統(tǒng)的教學模式相比，對話教學模式可以建立平等、信任的關(guān)系，使得形成融洽、輕松的學習氛圍，以對話教學為基礎來實現(xiàn)師生的平等，讓學生們掌握學習的主動性，在教學過程中形成多方位、全方面的思考模式。

加強小學數(shù)學對話教學的經(jīng)驗能力，給我國數(shù)學教學的改革提供創(chuàng)造了很多機會，發(fā)展新型的教學模式，推動著教學的發(fā)展，在不斷改進師生之間的相處模式之下，更好的發(fā)揮教學優(yōu)勢，提高對話教學水平。[4]

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中開展對話教育是要改變固有的刻板教學模式，要通過老師與學生之間的對話來培養(yǎng)學生與老師、學生與學生之間的相處關(guān)系，教師在日常的生活學習中要擺正自己的身份地位，要與學生平等相處，使得學生們敢于與教師進行交流和問題探討，從而自我尋找到學習的樂趣所在，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的思考能力是小學課程中的重要工作，為學生提供一個有著輕松活躍的學習氛圍的課堂，對于他們的學習生活更有幫助，同時也為數(shù)學知識的學習提供了動力支持。

參考文獻

[1]裴芳軍.淺議對話教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].魅力中國，2018，（25）：195.

[2]黃熙.淺議生態(tài)理念下的數(shù)學“對話式教學”實踐[J].都市家教（上半月），2015，（12）：35-35.

[3]王艷.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].讀與寫，2018，（20）：157.

[4]楊恩會.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].中外交流，2018，（21）：191.