幼兒園游戲活動中存在的問題及對策研究

胡燕

【摘 要】對于兒童來說，游戲是第二生命，游戲能夠促進幼兒體力、智力的發(fā)展。同時還是培養(yǎng)幼兒集體感、責(zé)任感以及合作精神的有效途徑，游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展價值已獲得教育界的科學(xué)認證。當(dāng)前的幼兒園實踐教育活動受到各方面因素限制，導(dǎo)致幼兒游戲質(zhì)量得不到保障，游戲時間不充足，幼兒生活中游戲的地位被嚴重邊緣化。只有對幼兒園游戲開展現(xiàn)狀有了更深的了解，才能找出其存在的問題，通過對問題的分析，去改進幼兒園游戲的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；組織游戲；解決措施

科學(xué)地組織幼兒進行游戲，能夠幫助幼兒學(xué)會分辨事物之間的差異，并能夠開發(fā)智力，進一步了解人和人之間的關(guān)系，使其漸漸學(xué)會交往和協(xié)調(diào)。因此，幼兒在發(fā)展過程中離不開游戲，在這之間包含了重要教育動因以及教育方法，有著十分重要的教育價值。在進行游戲的過程中，可以使得幼兒運動與協(xié)調(diào)能力得到提升，幼兒可以學(xué)會探索、思考以至于獨立解決問題。在游戲中幼兒可以表達出自己的實際感受與想法，逐漸學(xué)會合作與交往，并能夠激發(fā)創(chuàng)造與想象，帶動積極向上的情緒。雖然游戲?qū)τ變旱姆e極影響十分顯著，但在實際實施中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園組織游戲存在一些問題還有待解決。

一、幼兒園游戲組織現(xiàn)狀

（一）幼兒教師對組織幼兒游戲的認識現(xiàn)狀

大多數(shù)幼兒園在進行組織游戲的過程中，游戲模式多年不變，幼兒教師常常依照自己以往經(jīng)驗展開游戲活動，對書本以及經(jīng)驗案例照搬全抄，缺乏實際與變革。當(dāng)前社會正不斷變革與發(fā)展，而社會進步使得信息交流加快，其掌握也更加全面，因此，幼兒教師在教學(xué)過程中需跟上時代的變化與進步。當(dāng)前大多數(shù)老師還沒有對幼兒游戲情節(jié)與過程進行深入探究，在這其中，一定程度上是由于游戲觀念的錯誤。許多幼兒教師認為組織游戲就是組織幼兒玩，在此過程中幼兒只要不出問題，就無需去管幼兒怎樣玩。許多幼兒教師把游戲當(dāng)成自己放松與休息的時機，不會去觀察幼兒的游戲。同時，較之于課堂教學(xué)活動來說，組織游戲活動不好駕馭，游戲活動大多是在動態(tài)中進行的，因此幼兒教師難以對幼兒游戲行為進行控制。教師雖然可以設(shè)定游戲規(guī)則，但很多幼兒同時進行游戲，則很難對每個幼兒的游戲狀況進行了解。

（二）幼兒園游戲材料現(xiàn)狀

游戲其實也是幼兒生命力的表現(xiàn)，而玩具作為游戲材料則是幼兒進行游戲的基礎(chǔ)。幼兒在做游戲時離不開游戲材料或玩具，想使得幼兒的游戲更加生動、健康、豐富，則必須要配合以充足的游戲材料。對于玩具來說需要對其進行廣義定義，游戲并非只限在街上或是店里賣的可供幼兒進行把玩的東西，一切能夠看的、玩的、觸的、聽的東西，都能夠稱之為玩具。曾有學(xué)者提出，一切可以供幼兒進行游戲的游戲材料都可以作為玩具。游戲材料對幼兒來講是十分重要的因素，而當(dāng)前幼兒園在組織游戲的過程中游戲材料老舊沒有新意，無法調(diào)動幼兒的游戲熱情與想象力。

（三）幼兒游戲活動主動性現(xiàn)狀

大多幼兒園在進行游戲活動的過程中，幼兒教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位，使得幼兒變成了配合其展開教學(xué)內(nèi)容的工具。在本質(zhì)上而言，進行游戲是自由的、自發(fā)的。游戲的自由性是游戲活動中十分重要的內(nèi)容，往往這也是進行游戲活動時該有的特點。在實際的幼兒園組織游戲的實踐上看，幼兒在游戲組織過程中往往會被許多的教育所管束，以至于游戲品性喪失。幼兒園在實際進行組織游戲的過程中常常存在教師在幼兒游戲活動中處于支配地位的情況，使得游戲不能充分重視以及彰顯幼兒的主體地位。幼兒在游戲中始終處于消極、被動狀態(tài)，從而使得幼兒缺乏健康人格與鮮明個性。這些都直接影響了幼兒進行游戲的主動性。

（四）游戲模式現(xiàn)狀

很長一段時間內(nèi)，因受到教育思維模式限制與影響，在幼兒園實際教學(xué)中往往過分偏重娛樂而對知識點融合的問題并未引起重視，使得幼兒在學(xué)習(xí)時也僅僅停留在較為淺層的理解上，嚴重忽略了對其創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國教育改革日益深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著挑戰(zhàn)。怎樣才能使幼兒主動參與到游戲教學(xué)中，去親身感受智慧型游戲，能夠和他人一起合作學(xué)習(xí)，增強實踐創(chuàng)新的精神以及游戲素養(yǎng)，成為當(dāng)前主要待解決的問題。在游戲教學(xué)的過程中，許多教師都以活躍氣氛為目的而組織游戲，在幼兒園進行組織游戲的過程中無法對知識點進行結(jié)合，使得游戲僅僅成為可供幼兒玩樂的方式，游戲過程中幼兒能夠?qū)W習(xí)的知識十分有限。也有許多教師重視對知識點的結(jié)合，但其在游戲過程中過分強調(diào)知識以及學(xué)習(xí)，幼兒獨立進行思考的機會，僅僅注重對游戲活動與相關(guān)知識點的講解，對幼兒興趣不夠重視，如此以來則難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，將游戲教學(xué)轉(zhuǎn)為被動教學(xué)，無法使得幼兒提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒園組織游戲存在的問題與原因

（一）幼兒園游戲場地規(guī)劃不夠合理

場地作為組織幼兒進行游戲活動重要的功能載體，能夠直接對幼兒游戲的組織與發(fā)展產(chǎn)生影響，同時還會影響幼兒身心健康發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多幼兒園室內(nèi)的游戲場地不夠充足，許多班級共同使用同一游戲場地現(xiàn)象十分普遍，特別是在民辦幼兒園，因幼兒園相關(guān)財政投入不足，使得幼兒園的室外游戲場所規(guī)劃不夠合理，并未按照國家相關(guān)規(guī)定的場地標準進行設(shè)計。通過實際觀察能夠了解到：大多數(shù)的幼兒園游戲場地都是水泥地，在園所中央位置的花園高臺并未得到充分利用，而較為大型的玩具區(qū)同樣也是建立在水泥地，只是發(fā)揮了其娛樂的功能。因此，大多數(shù)幼兒園室外游戲場所的設(shè)計只是流于形式，大型的器械往往年久失修，并不利于幼兒園組織游戲的展開。

（二）幼兒園相關(guān)資金投入較少

游戲材料方面同樣沒有引起幼兒園的重視。對幼兒園進行實地觀察時不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中往往只是在小班才會有“游戲材料”，而那些游戲材料大多還是“不能動”的，幼兒園的中大班很難見到游戲材料。在幼兒園室外游戲場所中，也僅有秋千、滑梯此類室外的游戲材料，都屬于娛樂性的游戲材料，在幼兒素質(zhì)與技能培養(yǎng)方面價值不大。園長以及幼兒教師通常覺得幼兒在幼兒園中無需游戲材料，幼兒園屬于教育性機構(gòu)，負責(zé)的主要內(nèi)容是對幼兒的教育，現(xiàn)在生活條件與水平都比較高，因此家里也舍得給孩子添加各類的游戲材料，玩游戲讓幼兒回家玩就可以了，幼兒園沒有必要在游戲材料方面投入太多的資金。相關(guān)資金的投入不足導(dǎo)致幼兒在進行游戲時沒有充足的游戲材料進行娛樂。

（三）組織游戲時間不夠合理

許多園長與幼兒教師認為，組織幼兒唱歌、跳舞或是觀看幼兒排練的節(jié)目同樣屬于游戲活動，此種看法在一定程度上顯示出教育理念的偏差。調(diào)查研究表明，在幼兒園進行游戲的時間大概集中于學(xué)生入園與離園兩個時間段內(nèi)，在一天的活動時間中占據(jù)的比例不大，幼兒的游戲時間無法得到有效保障，游戲時間往往被教師在講述安全規(guī)則與維持秩序中浪費了。

（四）幼兒教師對組織游戲認識不足

許多幼兒教師在長期以來僅僅注重對幼兒靜態(tài)情景的觀察，不能認真觀察對每個處于動態(tài)游戲的幼兒，這種觀念是不正確的?，F(xiàn)在越來越多的教師能夠意識到組織游戲的重要性，與此同時也能夠?qū)τ螒蜻M行具體指導(dǎo)，但卻出現(xiàn)了許多教師不知道去觀察什么、怎樣進行觀察的問題，更不知道怎樣去優(yōu)化與調(diào)整幼兒游戲活動現(xiàn)象。還有的教師可以理解組織游戲的重要價值以及觀察幼兒的重要性，會嘗試進行指導(dǎo)與觀察幼兒游戲活動，但不會去記錄觀察的具體情況，或是對記錄的問題與現(xiàn)象不會進行分析，使得觀察結(jié)果毫無作用。

（五）家長方面的顧慮

往往家庭才是幼兒成長的第一環(huán)境，比之幼兒園的教育而言，家長作為幼兒在成長過程中的引導(dǎo)者，同樣是幼兒教育重要的資源所在。因此，家長的游戲觀以及教育需求能夠影響到幼兒園組織游戲的展開。而當(dāng)前的家長對游戲的價值雖然持認可的態(tài)度，但在實際的落實過程中家長方面往往并不會太在意。

三、解決幼兒園組織游戲問題的對策措施

（一）合理開發(fā)游戲場地

作為幼兒游戲主要的活動空間，場地質(zhì)量可以直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。若是游戲場地存在問題，那么游戲則無法正常開展。如果游戲空間過于狹小，可能導(dǎo)致游戲不能順利進行。面對高質(zhì)量的游戲場地，幼兒教師會鼓勵幼兒選擇游戲內(nèi)容，引導(dǎo)其進行游戲。但若是游戲場地質(zhì)量過低，幼兒教師出于安全等因素考慮，可能會對幼兒游戲活動的展開進行限制。

（二）加大投入完善游戲材料

幼兒園可以向上級部門申請相關(guān)資金補助，用于增加幼兒園的游戲材料。為降低幼兒園游戲材料的安全隱患，要求幼兒園需注意購買的材料質(zhì)量是否過關(guān)，并在后期嚴格執(zhí)行相應(yīng)游戲材料的保養(yǎng)與安裝法人要求。若發(fā)現(xiàn)存在問題的材料，應(yīng)及時對其整改或更換，直到材料完全安全才能投入使用。除此之外，幼兒園需要定期檢查游戲材料，并對其進行消毒、清潔，最大限度地保障游戲材料足夠衛(wèi)生干凈，并提醒幼兒游戲過后記得洗手。若游戲材料存在危險性，則需要展開安全處理。

（三）增強教師游戲組織能力

對幼兒教師來說，不斷反思自己的工作，增強自身游戲組織能力是至關(guān)重要的一點，這樣才能使幼兒更快成長。尤其是在進行游戲的過程中，要求教師掌握參與到幼兒游戲的最佳時機并對幼兒加以引導(dǎo)。在進行實際游戲活動的過程中，為了更好地發(fā)揮出幼兒主觀能動性，則需要教師在不斷的實踐中提升自己的工作能力與游戲組織水平。幼兒教師需不斷豐富游戲理論，多閱讀游戲指導(dǎo)類書籍。在游戲過程中，不要讓自己處在“無所事事”的狀態(tài)下，要多觀察，多思考如何更好地組織幼兒進行游戲。

（四）合理安排游戲時間

幼兒園教師處理的工作較多，比如：制作游戲玩具、進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、整合教學(xué)資料等。幼兒教師要按照各年齡班幼兒身心的發(fā)展特點，幫助其自主投入游戲做好相應(yīng)準備。舉個例子：針對小班的幼兒，可以在其進班后采用游戲模式對其行為習(xí)慣進行規(guī)范，使幼兒更加愿意遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，并在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上自主展開游戲。而對于中班的幼兒可引導(dǎo)其自主制定游戲的規(guī)則，當(dāng)全班的幼兒一起建立好游戲的規(guī)則后，幼兒教師可以引導(dǎo)其進行游戲活動，漸漸使幼兒能自行遵守規(guī)則。如此一來，教師在沒有時間安排幼兒進行游戲時，幼兒自己同樣可以在游戲時間進行自主游戲，并且幼兒之間也能夠互相督促共同遵守游戲規(guī)則。幼兒在入園以及離園的階段也能夠進入游戲區(qū)，自主展開游戲活動，使得幼兒能夠得到充足的時間進行游戲，時間安排也會更加合理。

（五）加強家園互動創(chuàng)造游戲環(huán)境

家長觀念的轉(zhuǎn)變能夠促進幼兒園組織游戲活動更好地進行。要使家長可以更加認同游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值，可以邀請家長開展教育講座。除此之外，也可以讓家長參與進幼兒的游戲活動中去，使家長能夠感受到游戲可以為幼兒帶來的樂趣與價值。同樣，幼兒園也能通過“家長日”或是“親子活動”的方式，請家長參與到游戲中，與幼兒一起進行游戲互動，使家長能夠更為深切的體會游戲的實際價值，幼兒也能在游戲的過程中體驗到樂趣，還能夠加強身體素質(zhì)并提升自我保護能力。游戲活動可以使家長與幼兒的心靈和精神在游戲中產(chǎn)生共鳴，所以請家長參與到幼兒游戲中，對良好游戲環(huán)境的創(chuàng)造意義非常重要。

通常來說，游戲的本質(zhì)能夠決定游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值，相關(guān)研究學(xué)者一致對此表示肯定。而從幼兒的發(fā)展角度來看，游戲可以促進幼兒認知、身體、社會性、個性、情感的發(fā)展。而在教育學(xué)視野下的游戲觀使幼兒在游戲過程中動作技能得以提升，身體得到了鍛煉。文章通過對幼兒園組織游戲的實際發(fā)展狀況進行探究，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過對上述問題的成因展開分析，并提出有針對性的能夠促進組織幼兒游戲順利開展的對策及建議，期望可以促進幼兒園組織游戲有效實施，使得幼兒基本游戲權(quán)利得到保障，推動幼兒協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

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