淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在小學語文教學法課程中的應用

柳富杰

摘 要：小學語文教學法的存在主要是為了培養(yǎng)未來小學語文教師而設計的一門專業(yè)課程，而隨著新課改的進一步深化，教育部門對于教師的各項要求也有所提高。為了更好的適應當前這一時代背景下，學校在師范生小學語文教學法課程中就應該結(jié)合具體情況，為學生提供更多的實踐機會，以滿足師范生對于未來職業(yè)的需求。本文將結(jié)合實際情況，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在小學語文教學法課程中的具體應用進行詳細分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 小學語文教學法

隨著當前我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，基礎課程改革正在全面進行，這就要求教師在今后開展相關(guān)課堂教學工作的過程中，應注重對以往教學方式的改變，同時結(jié)合實際情況對現(xiàn)有教學方式進行創(chuàng)新，以保證課堂教學有效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的出現(xiàn)，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，同時也有助于師范生加強對相關(guān)理論知識的理解，既改變了學生的學習順序，又實現(xiàn)了課堂教學外延，對于提高師范生自身能力具有重要作用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在實際應用的過程中主要是體現(xiàn)在教學時間的二次安排、傳統(tǒng)課堂教學的顛覆性變化，使得學生在學習的過程中可以不再處于被動地位，利用課下時間來完成相關(guān)理論知識的學習，而在課上則是更傾向?qū)處煹拇鹨山饣?，以幫助學生解決在實際學習過程中存在的問題，從而有效提高學生自身的實踐能力，促使學生自主學習意識的形成，對于提高課堂教學有效性具有重要意義。[1]一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的出現(xiàn)在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式對于學生學習能力的現(xiàn)實，同時也明確了學生的主體地位，由課堂教學中的被動主體轉(zhuǎn)化為主動提問，而教師則是扮演著重要的指導作用，針對學生做提出的各種問題予以針對性回答，從而有效提高當前課堂教學有效性。[2]在課下環(huán)節(jié)，學生則是可以利用零散的時間來完成相關(guān)學習，并認識到自身存在的問題，通過在課上教師的有效指導，從而達到規(guī)避問題這一目的。另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，使得學生學習的時間不僅僅是局限在課堂中，同時也可以在課下通過自主學習的方式來完成相關(guān)的學習，而在課下學生具備更多的實踐機會，并可以充分發(fā)動自己的腦筋，對相關(guān)問題進行思考，促使學生自主學習意識的形成。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在小學語文教學法課程中的有效應用

1.加強對學生的指導

在實際教學的過程中教師必須要重視對學生的指導，使得自身的指導作用可以充分發(fā)揮。由于小學語文教學法課程是師范生在校期間需要掌握的一門重要科目，其有效性將直接影響到師范生今后的教學工作，因此教師應針對師范生在實際思考問題、學習、實踐等過程中存在的問題予以有效指導，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗與教學經(jīng)驗，為學生普及相關(guān)知識，使得學生可以在教師的正確指導下不斷深化對于相關(guān)知識的理解。[3]雖然，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，學生獲取知識的途徑進一步拓展，但是由于學生自身理解能力的有限性，在課下學習的過程中仍然存在一些學習困難問題，這就需要教師在課上結(jié)合學生的具體提問，對學生進行相應的回答，以幫助學生解決各種學習問題，從而有效提高學生自身的知識水平。

2.鼓勵學生互助學習

在長期學習的過程中由于學生自身能力存在的局限性，在學習時通常會存在一些問題無法解決，而學習質(zhì)量也無法得到進一步提升。因此，教師在應用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的過程中，必須要重視在學生之間構(gòu)建良好關(guān)系，加強學生與學生之間的合作交流與學習，使得學生在今后學習的過程中可以通過相互幫助、相互借鑒、相互合作、相互探究來共同完成學習任務，而在合作交流的過程中也可以實現(xiàn)對問題的自主思考，而合作意識也會得到進一步提升，對于促進學生進一步發(fā)展具有重要意義。在實際教學的過程中，教師應遵循學生的意見與個性化特征，對學生進行分組，使得師生關(guān)系、生生關(guān)系可以更為融洽，同時也使得合作學習的積極作用得以充分發(fā)揮。

3.明確課堂教學目標

在實際教學的過程中，教師應認識到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式并不是一味的讓學生自主學習，而是根據(jù)學生在實際學習過程中存在的問題，來實現(xiàn)對課堂講授內(nèi)容的進一步優(yōu)化。在這一過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的指導作用，對于學生的學習任務也要依照學生的學習情況來進行確認。[4]與此同時，教師也需要對小學語文教學法課程中的相關(guān)內(nèi)容進行充分研究，實現(xiàn)教學目標細分，通過利用微課來對相關(guān)理論知識做出進一步闡述，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生梳理知識脈絡，保證課堂教學的有效性。

4.提高自身專業(yè)水平

在新時期下，為了有效提高小學語文教學法課堂教學的有效性，任課教師也應結(jié)合具體情況，不斷完善自身專業(yè)知識，從思想上進行改變?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學方式，雖然將學生的主體地位優(yōu)先化，但是對于教師的指導作用也做出了進一步強調(diào)，充分說明了教師自身對于課堂教學的重要性。基于此，教師在實踐的過程中就應該結(jié)合新課程標準中的相關(guān)內(nèi)容，加強對理論知識的理解，并提高自身專業(yè)知識、教學能力，使得自身在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的重要性可以充分發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教學課程是現(xiàn)階段師范生在校期間需要掌握的一項重要課程。隨著當前課程改革的進一步推進，對于小學教師教師自身的要求也在不斷提高，而為了使師范生可以更快、更好的掌握相關(guān)知識，學校在今后教學的過程中就應該將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式引入到實際教學中，使得學生可以在學習過程中，加強自身對于小學語文教學法相關(guān)知識的掌握，同時有助于學生將細碎的時間進行整合，以此來提高課堂教學有效性，從而提高師范生自身的實踐能力，為其今后就業(yè)與發(fā)展奠定有利基礎。

參考文獻

[1]馬成.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在小學語文教學法課程中的應用[J].赤子，2016，（9）：202.

[2]馬海波.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高職”小學語文教學法”課程改革[J].文教資料，2016，（31）：45-46.

[3]劉永紅.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應用[J].都市家教（上半月），2016，（9）：78-79.

[4]崔勝紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（11）：55-56.