微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考

摘 要：對于微課而言，它是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下形成的一種新型的教學(xué)模式，從而被廣泛運用到教學(xué)過程中。本文就微課在高中化學(xué)教學(xué)過程中的實踐運用展開闡釋，并為其實踐運用提出了一些思考建議，由此希望能夠幫助提升高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 微課 實踐

引言

對于高職化學(xué)而言，該學(xué)科知識點繁多，這不但對于老師的教學(xué)會帶來一定的難度而且也給學(xué)生的學(xué)習造成了一定難度。對于微課而言，作為互聯(lián)網(wǎng)與教育發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物，將其運用到教學(xué)過程中則能夠明顯的突出主題以及顯著提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著微課在近些年的不斷發(fā)展，作為一種新型的在線教學(xué)模式越來越受到教育行業(yè)的相關(guān)工作者的重視，這一進一步使得微課運用到高中化學(xué)的教學(xué)過程中，從而顯著提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、微課的概念

何為微課？即在認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過運用信息技術(shù)，給教學(xué)主體提供一種碎片化的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習過程，同時將一些教學(xué)素材擴展為結(jié)合化的數(shù)字教學(xué)資源。因此，微課主要由課例片段、素材課件以及教學(xué)反饋等組成。它一般具有以下特點：首先就是教學(xué)時間短且內(nèi)容少，作為微課的核心的教學(xué)視頻，其其時長一般在5分鐘左右，相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課更能夠凸顯教學(xué)主題，從而使課堂中的具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)得以集中化；其次就是情景化。微課的教學(xué)內(nèi)容往往都具有明確的教學(xué)主題，一般以多媒體課件為依托，從而構(gòu)建情景化的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對于一些化學(xué)知識的疑難點更好的掌握并理解。[2]

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐運用

1.基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)難點的突破

對于高中化學(xué)的疑難點的分析過程中，這是高中化學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)最耗費精力和在教學(xué)過程中最耗費時間的內(nèi)容，由于學(xué)生存在個體化差異，每個學(xué)生的理解力與接收新知識的能力不盡相同，因此，對于高中化學(xué)老師而言，想要整體提升學(xué)生對于化學(xué)知識的疑難點的理解則顯得十分困難。然而，通過引入微課進入高中化學(xué)教學(xué)中則能夠較好的解決這一問題，通過微課的資源平臺，高中化學(xué)教師通過自身對于教學(xué)難度的理解程度出發(fā)，從而有針對性的制作微課，以此制作出同一教學(xué)難點的不同解決方案，而對于學(xué)生而言，他們只需要通過微課平臺，進行相應(yīng)的課程搜索，從而找出符合自身理解能力的疑難點解決方案微課。

2.實驗過程的真實呈現(xiàn)

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，其實驗教學(xué)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它將直接影響到學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握，從而直接影響到高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞。當前，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，加上實驗課時、場地器材以及材料等多方面影響，對于那些實驗較長且效果不明顯的實驗而言，則是通過高中化學(xué)老師口述或者通過觀看化學(xué)實驗演示視頻，這樣一來，不但淡化了學(xué)生對于實驗操作基礎(chǔ)培養(yǎng)，而且還減弱了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。通過引入微課進入高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中則能夠較好的解決這一問題，不但能夠增強學(xué)生對于化學(xué)實驗的體驗，而且還能夠增強化學(xué)實驗課的實際教學(xué)效果。

3.化學(xué)知識的具現(xiàn)化處理

對于高中化學(xué)課程而言，存在著非常多的疑難點，而且部分知識顯得十分抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過高中化學(xué)教師單一的講解目前已經(jīng)完全不能夠滿足學(xué)生對于這些知識的學(xué)習理解掌握，然而，通過將微課引入到高中化學(xué)教學(xué)過程中就能很好的解決這一問題，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向?qū)W生們較為直觀的展示化學(xué)領(lǐng)域的微觀世界，從而將一些抽象化的知識具體化，從而加深學(xué)生對于這些知識的理解并掌握，以此顯著提升教學(xué)質(zhì)量，例如：在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一知識點時，它是高中化學(xué)教學(xué)的疑難點，此時高中化學(xué)教師則可以借助多媒體課件向?qū)W生展示乙醇分子模型的動畫，從而使得學(xué)生可以較為直觀的認識到乙醇的化學(xué)結(jié)構(gòu)，在對它的催化氧化和消去反應(yīng)的講解過程中，也可以借助動畫模型向?qū)W生們展示具體的反應(yīng)過程，從而讓學(xué)生們對于這一知識點有一個較為直觀的理解，從而提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中化學(xué)教學(xué)中微課實踐應(yīng)用的思考

1.高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

首先就是能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習效率，通過引入微課進入高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，能夠很好的解決因為學(xué)生理解與接收能力差異而造成的低效率學(xué)習的難題，其次，通過微課豐富的教學(xué)視頻內(nèi)容，對于不同方法的解決問題或同一方法解決不同問題的教學(xué)資源，能夠顯著提升學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)知識點的理解能力與學(xué)習效率；其次就是提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過在高中化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課，從而更加直接的將一些化學(xué)知識較為直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，在加強學(xué)生理解這部分知識點的提升還能夠顯著培養(yǎng)他們對于實驗的觀察與動手能力。

2.高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用應(yīng)注意的問題

首先就是合理分配時間，主要指微課制作與課堂演示。對于微課而言，它主要是通過互聯(lián)網(wǎng)為載體的一種新型的在線教學(xué)模式，其制作和運用都得借助網(wǎng)絡(luò)平臺，因此，對于高中化學(xué)教師而言，在利用微課進行化學(xué)教學(xué)的實踐過程中，需要充分把握微課與傳統(tǒng)課堂的時間分配，從而更好的協(xié)調(diào)微課與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，以此保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；其次就是加強課程總結(jié)與評價。由于微課相較于傳統(tǒng)課堂而言，其形式較為新穎，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，尤其是在化學(xué)實驗環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然而，它有一個顯著的問題就是導(dǎo)致學(xué)生注意力長期停留在實驗方面而忽略了對于理論知識的學(xué)習，針對這一情況，需要高中化學(xué)教學(xué)在其實際運用過程中，及時的進行相關(guān)知識點的總結(jié)，通過這樣的總結(jié)評價工作，從而使得微課在高中化學(xué)教學(xué)實踐中得以不斷運用，從而顯著提升其教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊雄.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用與思考[J].新校園旬刊，2015（10）：91-92.

[2]袁維玄.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用與思考[J].教育科學(xué)：全文版：00215-00215.

作者簡介

謝賢成（1968.11—），男，漢族，重慶忠縣人。中學(xué)一級，大學(xué)本科。