慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】信息科技的進步促進了慕課教學(xué)的發(fā)展，慕課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升課堂教學(xué)效果等方面具有一定的優(yōu)勢，逐漸成為教育教學(xué)主要手段。本文主要以高職英語教學(xué)為例，探討了慕課應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0123-02

引言

全球化進程的不斷推進，英語教學(xué)所發(fā)揮的作用越來越顯著，作為人才培養(yǎng)重要場所之一的高職院校也日益提高了對英語教學(xué)的重視程度，并結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)趨勢將慕課應(yīng)用于英語教學(xué)之中，取得了理想的成績。因此，在開展高職英語教學(xué)時，不僅要充分關(guān)注學(xué)生個性需求，還要強化慕課應(yīng)用。

一、慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前而言，慕課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)之中，取得了良好的成績，但隨著教育教學(xué)的不斷改革，在具體應(yīng)用過程中也日益呈現(xiàn)出一定的問題：

第一教學(xué)思維相對落后，現(xiàn)階段，越來越多的高職院校認識到慕課教學(xué)的重要性，鼓勵教師在高職英語教學(xué)中積極應(yīng)用慕課教學(xué)，現(xiàn)實中雖然英語教師應(yīng)用響應(yīng)了學(xué)校號召，但由于思維相對落后，取得的教學(xué)理想并不顯著，同時，落后教學(xué)思維在英語教學(xué)活動中的貫穿在一定程度上阻礙了慕課教學(xué)優(yōu)勢作用發(fā)揮。

第二教學(xué)內(nèi)容不夠全面，高職院校是人才培養(yǎng)的重要場所之一，主要以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，任一課程教學(xué)都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)貫徹落實，但英語課程受內(nèi)容等因素的影響，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生日后就業(yè)問題，所教授內(nèi)容與崗位技術(shù)要求相脫離，而且高職教學(xué)與本科院校學(xué)生不同，他們學(xué)習(xí)英語課程的主要目的在于掌握實用性知識與技能，為日后工作鋪墊良好基礎(chǔ)，這就意味著高職英語教學(xué)需要突出實用性特征，所以拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容針對性至關(guān)重要。另外，高職院校在英語教學(xué)方面存在一定的忽視也是影響教學(xué)內(nèi)容不夠全面的主要原因之一。

第三教學(xué)水平有待提高，教學(xué)資源是影響教學(xué)活動質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，高職英語教學(xué)自然也需提高對教學(xué)資源的重視，將資源獲取視作教學(xué)管理主要內(nèi)容，但不少高職院校實際獲取的教學(xué)資源相對有限，加上教師教學(xué)水平存在一定的不足，部分難度較大的英語內(nèi)容則被忽視，從而影響了慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

第四教學(xué)監(jiān)督力量不足，高職學(xué)生相較于本科院校學(xué)生而言在自控能力、英語基礎(chǔ)等方面存在一定的不足，在課堂學(xué)習(xí)中難以保持高度的集中力與注意力，所以盲目的信任學(xué)生自控能力在一定程度上會影響英語教學(xué)質(zhì)量的提升。但在具體教學(xué)過程中，英語教師對這方面內(nèi)容缺乏正確的認知，在進行慕課應(yīng)用時忽視了學(xué)生監(jiān)管工作，在這一背景下，學(xué)生通過線上窗口學(xué)習(xí)，而在大部分教師看來，學(xué)生在線狀態(tài)僅是出勤標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠重視，這就有可能出現(xiàn)學(xué)生打開在線窗口未認真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、如何提升慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）慕課概念

慕課是一種新型教學(xué)模式，強調(diào)線上教學(xué)，該種模式與教育教學(xué)的有效結(jié)合是以傳統(tǒng)資源與學(xué)習(xí)管理體系為前提，在此基礎(chǔ)上將之與網(wǎng)絡(luò)資源相整合。慕課即MOOC，所謂M指的是規(guī)模較大的教育教學(xué)形式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言存在一定的特殊性；O強調(diào)開放，即學(xué)習(xí)不受時間、空間等因素的影響，只要感興趣即可注冊郵箱參與學(xué)習(xí)；C就是Course課程內(nèi)涵，綜上，慕課在教育教學(xué)中的應(yīng)用就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持開展規(guī)模性、開放性網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

（二）慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.在慕課背景下創(chuàng)新教學(xué)方法

慕課應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，但對高職英語教學(xué)而言這是一種新型教育模式，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)模式作用，首先應(yīng)通過新舊教育模式對比更好地掌握慕課特征，提高對慕課應(yīng)用的重視；其次應(yīng)在了解與掌握高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進行慕課教學(xué)模式優(yōu)化與完善，不斷提升慕課教學(xué)質(zhì)量；最后應(yīng)考慮到本院學(xué)生個性特征，即高職學(xué)生缺乏良好的自制力，若完全實施慕課教學(xué)，很有可能會影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與監(jiān)管，所以，高職英語教學(xué)在強化慕課應(yīng)用的同時應(yīng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化教學(xué)形式，從而取得更為理想的教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識面提升

傳統(tǒng)課堂上，高職英語教學(xué)多以教授教材內(nèi)容為主，這就決定了學(xué)生所學(xué)習(xí)與掌握的知識相對有限，不利于學(xué)生視野開闊、知識面拓展與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，而慕課教學(xué)可以較好地解決這一問題，尤其是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識面方面具有積極意義。要注意的是，慕課應(yīng)用是一個過程，其內(nèi)涵并非固定不變的，要想進一步提升慕課應(yīng)用作用，則需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，具體地說，需要以學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時考慮到學(xué)生個體差異，還需要配置差異化英語內(nèi)容，英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生應(yīng)選擇具有一定的難度的內(nèi)容，激發(fā)他們探索欲望；英語基礎(chǔ)矛學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生則應(yīng)選擇相對簡單的內(nèi)容，激發(fā)他們英語信心，使他們都能夠通過英語內(nèi)容學(xué)習(xí)獲取有效知識，進而提升學(xué)習(xí)效率。

3.在慕課背景下完善相應(yīng)評價體系

在慕課背景下對相應(yīng)評價體系的完善強調(diào)分別針對教師和學(xué)生制定相應(yīng)的評價體系，以確保能通過科學(xué)公正的方式提高教師和學(xué)生對慕課的認識，進而促進教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分有效的提升。首先，針對教師評價體系的完善強調(diào)的是對教師自身英語專業(yè)能力水平和信息媒體技術(shù)水平的考核，要求通過這一評價體系促使教師更為積極主動的對自身的能力水平進行強化，以為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障；另一方面，針對學(xué)生評價體系的完善強調(diào)的是從多元的角度對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行評價，確保從根本上提高對學(xué)生教學(xué)評價的全面性。

4.重視英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)

慕課背景下高職英語教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合教學(xué)資源，為學(xué)生營造平等的交流環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，互相分享與討論教學(xué)資源，但這并不意味著完全放任，在課堂教學(xué)中教師除了需要扮演教育者、引導(dǎo)者、幫助者等多種角色，更為重要的是不斷提升自身教學(xué)能力，因為在教學(xué)資源處于平等的狀態(tài)下，教師教學(xué)能力的高低對教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性影響。一方面，教師應(yīng)樹立與時俱進的教學(xué)理念，明確自身職責(zé)與地位，主動拓展教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)活動等；另一方面，教師應(yīng)提高對慕課發(fā)展趨勢的關(guān)注與重視，積極探索與總結(jié)符合高職院校特征的英語教學(xué)課程，促進線下教學(xué)和線上教學(xué)的有效轉(zhuǎn)換；除此之外，教師應(yīng)基于自身優(yōu)勢與不足不斷發(fā)展自己，與慕課教師建立良好聯(lián)系合作，與高職學(xué)生保持平等交流溝通，以期通過更加適宜的慕課應(yīng)用模式來促進高職英語教學(xué)進步與發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，慕課存在開放性、可操作性較強等特征，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，其中包括高職英語教學(xué)。慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用有效改善了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時提升英語教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，因此探討慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

參考文獻：

[1]樊文娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革思考[J]. 英語廣場. 2016（06）

[2]陳晶.探索慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式[J].校園英語. 2015（19）

作者簡介：

虞林潔（1989.07-），女，漢族，陜西省商洛市人，大學(xué)本科，教育碩士，助教，研究方向：英語教育。