學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，感悟旋律的魅力

周雪芳

【摘 要】教師要有策略地組織音樂(lè)欣賞課，由此提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，本文指出，教師要善于研究學(xué)生，并對(duì)學(xué)生施以針對(duì)性的引導(dǎo)，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，并且要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)組織課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)策略

音樂(lè)是用聲音演繹的藝術(shù)，它在很大程度上依賴(lài)于人們的聽(tīng)覺(jué)。小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力，提升他們的美學(xué)意識(shí)和審美能力。這也正是我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的初衷，我們希望學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更加主動(dòng)地參與音樂(lè)欣賞，全面而深入地感悟音樂(lè)中所隱含的文化和內(nèi)涵，品味音樂(lè)的美感和趣味，增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，也經(jīng)常聽(tīng)到有教師感慨：“有的學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)一臉茫然，這種欣賞課有意義嗎？”筆者卻認(rèn)為，正是學(xué)生不知道如何欣賞音樂(lè)，無(wú)法感受到音樂(lè)的美感，所以才要開(kāi)設(shè)這門(mén)課，音樂(lè)教師要有策略地設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，用自己的靈魂來(lái)感受音樂(lè)獨(dú)特的律動(dòng)。

一、研究學(xué)生特點(diǎn)，施以針對(duì)性引導(dǎo)

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該立足于教育對(duì)象的基本特點(diǎn)，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)也不例外。欣賞音樂(lè)的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)過(guò)程，音樂(lè)是一種獨(dú)特的文化形式，其聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短都對(duì)應(yīng)著一些特定的信息，表達(dá)著創(chuàng)造者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也希望借此讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。一般來(lái)講，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的耳朵，是很難準(zhǔn)確把握音樂(lè)的含義，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。所以，音樂(lè)教師要深度分析學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)更具針對(duì)性的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生正確欣賞音樂(lè)。

小學(xué)生是一個(gè)成長(zhǎng)迅速的群體，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)音樂(lè)的感知能力和領(lǐng)悟能力都會(huì)得到不斷加強(qiáng)，因此，音樂(lè)教師要以發(fā)展的目光來(lái)研究學(xué)生，有效區(qū)分不同年級(jí)的學(xué)生，讓教學(xué)更具針對(duì)性。低年級(jí)段的學(xué)生控制注意力的能力相對(duì)較弱，他們更加好動(dòng)，而且表現(xiàn)欲很強(qiáng)，針對(duì)這些學(xué)生，教師要選擇一些時(shí)長(zhǎng)較短的音樂(lè)，這樣，教師可以在音樂(lè)播放的間隙及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)展示學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，如此即可收攏學(xué)生容易分散的注意力。高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)穩(wěn)重一些，理解能力和表達(dá)能力也更強(qiáng)一些，教師可以選擇一些更有深度和內(nèi)涵的音樂(lè)作品讓他們欣賞，由此推進(jìn)他們相關(guān)素養(yǎng)的提升。

在教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性化的分析。不可否認(rèn)，當(dāng)前很多家長(zhǎng)都很注重對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，許多孩子具備一項(xiàng)或多項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，他們對(duì)音樂(lè)的感知能力和理解能力要高于其他同學(xué)，教師不能因?yàn)檫@些學(xué)生的存在，便提高對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)要求，要兼顧所有學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教師可以充分發(fā)揮上述學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們從自己的角度向其他同學(xué)解釋自己對(duì)音樂(lè)的感受，這樣一來(lái)，即便是大家耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，學(xué)生們也會(huì)聽(tīng)得格外入神。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)課堂情境

眾所周知，興趣是最好的老師。教師只有充分兼顧學(xué)生的興趣特點(diǎn)，才能讓音樂(lè)真正流淌進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)來(lái)品味音樂(lè)。

由于受年齡和心理等方面因素的制約，小學(xué)生很容易出現(xiàn)精力分散的狀況，因此，教師必須要配合相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展音樂(lè)欣賞課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)手段，為學(xué)生搭建心靈與音樂(lè)間的橋梁，最大程度地激活學(xué)生聆聽(tīng)的愿望，讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地融入音樂(lè)所營(yíng)造的意境中。

為了教學(xué)的需要，音樂(lè)教師可以結(jié)合教學(xué)素材的特點(diǎn)，為課堂布設(shè)場(chǎng)景，也可以選擇和音樂(lè)主題相關(guān)的服飾，盡量讓課堂更加貼合音樂(lè)所反映的內(nèi)容，讓原本抽象的音符更加生動(dòng)、形象。比如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《我是小海軍》這首歌時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段軍艦在大海上乘風(fēng)破浪的場(chǎng)景，同時(shí)還讓學(xué)生穿上水兵服，戴上軍帽，由此營(yíng)造出與歌曲相當(dāng)貼近的意境，學(xué)生也更容易在欣賞過(guò)程中感受旋律中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷和英勇無(wú)畏的精神，他們欣賞音樂(lè)的興趣會(huì)因此得到充分的提升。

三、立足實(shí)踐，多樣化設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們提倡多樣化地組織教學(xué)活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生聆聽(tīng)到更加立體的音樂(lè)，他們也將由此全方位地感受音樂(lè)的內(nèi)涵。

1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)詮釋音樂(lè)

音樂(lè)教育研究者指出：音樂(lè)的音調(diào)高低、速度快慢、節(jié)奏長(zhǎng)短等因素都對(duì)應(yīng)著一種變化和運(yùn)動(dòng)，都可以用身體動(dòng)作予以詮釋。生活中，我們也經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一段和諧且歡快的節(jié)奏響起時(shí)，人們會(huì)不由自主地跟隨音樂(lè)搖擺身體、敲擊手指打起節(jié)拍。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，我們也要讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂(lè)，放下一切包袱，隨心而動(dòng)，在直覺(jué)的指引下做出各種動(dòng)作。

比如：圣—桑的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》就是一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)感的作品，這個(gè)組曲時(shí)間大概在二十分鐘左右，其間作者采用不同的樂(lè)器，以生動(dòng)、形象的手段將多種動(dòng)物在節(jié)日中的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)作品在力度、速度、節(jié)奏等方面都有非常顯著的特點(diǎn)，很容易激起學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)。在這種情形下，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生積極用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)聲音的理解，學(xué)生在這樣的欣賞過(guò)程中將得到徹底的放松，以更加飽滿(mǎn)的熱情參與到音樂(lè)欣賞中，他們?cè)诟鞣N動(dòng)作中也會(huì)更加深度地感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。

2.通過(guò)故事促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，挖掘音樂(lè)內(nèi)涵這是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，但這并不意味著學(xué)生絲毫無(wú)法理解音樂(lè)，這在于教師采用何種方式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，而很多音樂(lè)的產(chǎn)生都對(duì)應(yīng)著有趣、美麗或感人的故事，我們將這些故事講述給學(xué)生聽(tīng)，能夠降低理解的門(mén)檻，讓學(xué)生能夠更快地完成解讀，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加深刻的理解。

比如：《彈起我心愛(ài)的土琵琶》這首人們耳熟能詳?shù)母枨?，如果直接播放給學(xué)生欣賞，他們最多也就是感覺(jué)到好聽(tīng)而已，很難理解作品所凝聚的真摯情感。因?yàn)檫@種情感離開(kāi)了作品誕生的背景是很難讓人體會(huì)到的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到上個(gè)世紀(jì)五十年代，向?qū)W生講述那段可歌可泣的歷史。“西邊的太陽(yáng)就要落山了，微山湖上靜悄悄……”詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了我國(guó)壯美的河山，“爬上飛快的火車(chē)，像騎上奔馳的駿馬，車(chē)站和鐵道線上，是我們殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)。”展示著抗日英雄可歌可泣的革命精神和英勇壯舉。這些內(nèi)容絕對(duì)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)節(jié)奏、念念歌詞就能品味出來(lái)的，教師要營(yíng)造與之對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和故事，或抗戰(zhàn)題材的影視資料讓學(xué)生真正感受到這個(gè)作品所蘊(yùn)含的情感。

3.讓學(xué)生跟著節(jié)奏自由哼唱

美妙動(dòng)人的旋律總是能夠讓人不由自主地哼唱起來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏自由地小聲哼唱，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而且他們也會(huì)在哼唱過(guò)程中更加深刻地體會(huì)到旋律的美妙之處。

比如：《小步舞曲》是一首旋律動(dòng)人、備受世人喜愛(ài)的作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓有能力的學(xué)生先站起來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生跟著節(jié)奏一起哼唱。優(yōu)美的旋律配上動(dòng)人的歌詞，本就是一個(gè)非常偉大的作品，一旦由一群天真無(wú)邪的孩子將它演繹出來(lái)，則更能打動(dòng)人心，學(xué)生參與其中，自然也就更加享受音樂(lè)課堂。

總之，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要有策略地組織教學(xué)，以便使學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)之美。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]施月華.不再站在音樂(lè)殿堂的大門(mén)前——音樂(lè)課應(yīng)重視音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（3）