利用微課如何構(gòu)建高效英語課堂

朱鳳瓊

【摘要】小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的入門階段，對于英語學(xué)科的重要意義不言而喻。因而，教師要重視小學(xué)英語的教學(xué)，為以后初中、高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，俗話說：萬事開頭難。由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加之理解能力低，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較困難。而為了突破英語學(xué)習(xí)困境，本文對微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 微課 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0110-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課成為了重要的教學(xué)輔助手段。它不光可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其認(rèn)知和理解知識的能力，而且可以兼顧每位同學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在小學(xué)英語中微課的有效利用率并不高，主要表現(xiàn)為：教師只把微課簡單的運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，輔助一些教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，微課的最突出的性能是跨時(shí)空性，也就是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)性。所以，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師在利用微課時(shí)必須從教學(xué)的三環(huán)節(jié)入手，即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)。只有這樣，微課才能百分百發(fā)揮其作用，學(xué)生才能提升英語學(xué)習(xí)實(shí)力。所以，接下來，我就微課在這三環(huán)節(jié)中的有效實(shí)施進(jìn)行了具體分析。

一、利用微課，精心開展課前預(yù)習(xí)

在新教育時(shí)代，課前預(yù)習(xí)成為了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，所以預(yù)習(xí)的作用得到了凸顯。然而，面對英語，很多小學(xué)生讀不懂、不愿讀，這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的作用并不明顯。針對此，教師就需要滲透微課，輔助學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，又為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“School things”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生高效掌握本節(jié)知識，我利用微課精心開展了課前預(yù)習(xí)。首先，在班級公共平臺上公布了三個(gè)預(yù)習(xí)文件，包括：預(yù)習(xí)任務(wù)清單、微課、預(yù)習(xí)成果檢測題；其次，引導(dǎo)學(xué)生下載，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。其中，預(yù)習(xí)任務(wù)清單內(nèi)容包括：1.聽、說pencil， pen，pencil case， book， schoolbag， ruler，eraser等單詞；2.掌握兩個(gè)句型：Whats this？ Its my XXX；微課內(nèi)容包括：1.先羅列需要掌握的單詞，即pencil， pen等等；2.用自然拼讀法講解這些單詞的發(fā)音，如“book”，講解“oo”發(fā)音[？尬]，并引出相似發(fā)音的單詞cook、took等，輔助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律；3.設(shè)計(jì)一個(gè)情境，用這些單詞展開一個(gè)對話，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)……而學(xué)生在觀看完微課之后，要完成預(yù)習(xí)成果檢測題，以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。而在整個(gè)過程中，在“微課”小老師的輔助下，學(xué)生高效完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，提高了自主學(xué)習(xí)英語的能力?？梢?，微課可以輔助構(gòu)建高效英語課堂。

二、利用微課，高效組織課堂講解

課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)、教師答疑解惑的主要場所。而在這一場所利用微課，英語教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)槲⒄n具有精準(zhǔn)性和生動性，所以其可以輔助教師開展難點(diǎn)知識的理解教學(xué)并集中攻克，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語課堂質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“School things”時(shí)，在課上講解環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)“Whats this？”、“Whats this in English？”、“Its a/an…”等句型，學(xué)生難以掌握。而為了輔助學(xué)生克服難點(diǎn)、掌握知識，我組織學(xué)生觀看了微課。微課內(nèi)容包括：1.介紹這三個(gè)句型，如“Whats this？”還原成“What（什么）is（是）this（這）？”2.配合圖片場景，組織關(guān)于這些句子的對話。如A：“Whats this？”B：“Its a pen.”而學(xué)生在整體觀看一遍之后，我又配合微課進(jìn)行了具體的詮釋，并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)這些句子。而在整個(gè)過程中，學(xué)生通過短小精悍、主題鮮明的微課高效學(xué)習(xí)了簡單句型，解決了難點(diǎn)問題?？梢姡n堂環(huán)節(jié)利用微課可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課，促進(jìn)課后夯實(shí)鞏固

課后環(huán)節(jié)是知識遷移環(huán)節(jié)。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，課后環(huán)節(jié)的教學(xué)并不到位，具體表現(xiàn)為：只布置課后作業(yè)卻不解決遺留問題。針對此，教師需要制作微課輔助學(xué)生解決遺留問題，以完成知識的正遷移，達(dá)到內(nèi)化和鞏固知識的效果，從而構(gòu)建高效英語課堂，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“School things”時(shí)，在課后鞏固環(huán)節(jié)，為了輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，我制作了關(guān)于課后鞏固知識的微課。首先，要求學(xué)生完成家庭作業(yè)，即識記pencil，pen，pencil case，book，schoolbag等單詞；完成之后，打開微課學(xué)習(xí)，完成知識鞏固，提高英語學(xué)習(xí)能力。微課內(nèi)容以填空和講解答案的方式，如這一題：旁邊有一幅學(xué)生翻書包，手里拿著一塊橡皮的配圖，下面相應(yīng)有一個(gè)句子，即：A：Whats this？ B：Its an（eraser），后面跟有eraser的巧記小妙招。而通過這樣的微課鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生又一次復(fù)習(xí)了相關(guān)英語知識，實(shí)現(xiàn)了英語知識的輸出?？梢?，在課后階段利用微課，可以實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，同時(shí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要將微課滲透到“課前預(yù)習(xí)”、“課中學(xué)習(xí)”、“課后鞏固”環(huán)節(jié)當(dāng)中去。只有這樣，微課才能真正發(fā)揮其作用，才能構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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