淺談初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

施響珍

摘 要：本文對于初中英語學科教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題提出了相關的建議，就是在課堂教學中培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和自主學習的能力。通過相關實踐證明，可以有效提升初中英語教學質量，有利于學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

制定培養(yǎng)核心素養(yǎng)體系，最早是2014年教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出的。積極提倡重視學生自主發(fā)展、合作參與和實踐創(chuàng)新意識，形成能夠適應自身發(fā)展和社會發(fā)展要求的重要品質和能力。[1]教師根據其建議，革新了課程體系、課程設計和課堂教學方式等方面內容。英語學科核心素養(yǎng)指學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的培養(yǎng)，在英語教學中可以理解為：培養(yǎng)學生可以用英語和其他人進行流暢的對話交流，以及對英語知識、英語口語技能和交際能力等方面的學習；提高思考分辨和分析推理等能力；理解不同國家的文化內涵、理解尊重文化差異；對認知策略、交際策略和情感策略的學習。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂教學原則

1.設立真實情境

教師協(xié)助學生，幫助其提高實際解決問題的能力。新課改一直重視強調的就是，創(chuàng)造符合實際生活的任務情境，鍛煉學生在現實情況中的語言應用能力。

2.注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力

教師應引導學生站在多角度、理性的看待問題，把人類生活的世界當成教材來教育學生，幫助學生開闊眼界、拓展思維，提問時，使用一些有內涵、有深度的開放式提問，利用思維導圖培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.善于使用現代化信息技術手段

利用現代化信息技術手段改善教學方式，可以有效開闊學生學習英語知識的途徑，將英語知識應用于實際生活當中，有利于提高學生的學習效率和學習能力。

二、初中英語學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學生的朗讀能力

學生上早自習時，英語教師可以讓課代表領著學生們朗讀英語課文，進而訓練發(fā)音器官和聽力，學生可以加深對英語口語發(fā)音的認知。在提高英語口語表達能力時，鍛煉聽力，有利于培養(yǎng)學生學習英語的語感。在教授英語知識時，教師會先教學生認識并拼讀音標，學生學會音標以后，在面對陌生的單詞時，使用音標可以自己獨立進行解讀，學生就不用對每一個單詞進行反復背誦了，有利于提高學生的自主學習能力。

2.為學生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境

教學活動要生活化，英語教師可以用學生已經熟練掌握的知識和學習經驗進行升華。在初中三年的英語教材中，有很多的話題可以選擇，例如家庭成員情況、個人職業(yè)、生活環(huán)境、天氣變化等等。英語教師可以選擇其中一個話題，進行課程設計，開展模擬活動課。例如選擇生活環(huán)境這個話題，學生可以以小組為單位，在課前搜集相關知識，了解所在地區(qū)的發(fā)展情況和其環(huán)境變化，分析當前生活環(huán)境中存在的問題，探討尋找解決問題的方法，然后在課堂中用英語進行介紹演講。[2]通過這一系列的教學活動，使學生能夠熟練應用英語知識，提高學生學習英語的興趣，使學生具備發(fā)現問題和解決問題的能力。

3.開設英語演講課

在學生掌握了良好的英語基礎知識和語言表達能力后，就需要對學生的口語表達能力進行訓練。教師可以在每周放假前給學生布置一個任務，告訴學生下周上英語課時會組織開展一堂英語演講課，并給學生提供一些演講話題，例如我的家鄉(xiāng)、我的夢想和我最喜歡的運動等等，學生可以選擇一個自己感興趣的話題，利用周末兩天時間，寫一篇演講稿出來，遇到不會的單詞和語法時，可以借助字典或者電腦進行查閱。在下一次上英語課時，學生輪流進行演講，其他同學要認真傾聽，看這個同學有沒有表達不正確的地方或者是發(fā)音錯誤，結束時，每個同學都要給其他同學提一些建議。

4.培養(yǎng)和提高學生的思維品質

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語思維能力具有重要意義。語言是思維的表達，思維越清晰，表達越流暢。因此，在英語教學過程中，教師要告訴學生，遇到問題時不能用漢語思考，要使用英語思維。例如教師可以展示給學生一副藝術畫作，讓學生用英語對這幅畫進行描述，并站在多個角度去看待這幅圖，就是欣賞者的角度或創(chuàng)作者的角度等等，目的是為了培養(yǎng)學生的思維能力、鍛煉思維靈活性。其次，可以讓學生在日常生活中，多積累一些關于英語的好詞好句、正確的語法表達，感悟外國人的表達習慣和邏輯思維，在口語表達中，語法的影響非常重要。例如在說“杰瑞要和他的爸爸去超市”這句話時，常用的表達是：Jerry and his father are going to a supermarket，又有些學生會想到用with代替and，于是這句話就變成了：Jerry with his father are going to a supermarket，這其實是錯誤的，用with代替and，這句話的主語就發(fā)生了變化，原句的主語是Jerry and his father，現在的主語就只是Jerry，而with his father從語法上講已經變成了狀語，所以，正確的句式應該是Jerry and his father is going to a supermarket才對。

5.培養(yǎng)學生的文化品格

每個國家的語言形成都和其自身文化、歷史有關，語言是文化的載體，文化依靠語言傳播。英語教學中，培養(yǎng)學生的文化品格非常重要。了解這個國家的文化，會增加學生的興趣，幫助學生更好地理解知識，提升交際能力，學生要充足認識到中西方文化差異，就像國外不討論年齡問題的聊天習慣，和不同國家對道歉和致謝的不同表達方式等。都有助于學生學習外語知識。

6.培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師要想辦法調動學生學習英語知識時的主觀能動性，在沒有教師帶領的情況下，學生也可以進行自主學習，可以自己去獲取知識、自己尋找解決的方法?，F今能培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方式有很多種，例如嘗試教學法、分層教學法和三步教學法等等，教師需要根據學生的實際情況，科學合理的制定教學方案。

初中英語教師在教學過程中，應該不斷總結和探索更多更有效的教學方式，積極轉變教學觀念，有利于提升學生英語學科的核心素養(yǎng)，實現初中英語教學目標。

參考文獻

[1]陳敏.淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].校園英語，2017（13）：212-212.

[2]沈習敏.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中），2016（12）：231-231.