問渠那得清如許 為有源頭活水來

【摘要】為了提高學(xué)生的作文水平，可以從以下幾個方面入手：作文訓(xùn)練要有序列、有依托、有反饋、有積累和運用。

【關(guān)鍵詞】作文訓(xùn)練 序列 依托 反饋 積累 運用

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0097-02

作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著極其獨特的地位和作用，部編教材更是對作文教學(xué)提出了新的要求，那么如何來提高學(xué)生的作文水平呢？我認為可從以下方面入手：

一、作文訓(xùn)練要有序列。

作文教學(xué)是有序列可循的，初中階段主要是記敘文寫作，進入初三，對議論文的寫作也提出了要求。部編新教材的作文序列已經(jīng)比較成型，但是在實際的操作中還需要我們根據(jù)實際情況增減或重新調(diào)整訓(xùn)練的順序，比如關(guān)于寫好記敘文我就補充了這樣的訓(xùn)練：如何把一件事寫得有波瀾、如何多角度的審題立意 、如何進行新穎的構(gòu)思、如何議論抒情、如何進行細節(jié)描寫等。再比如關(guān)于議論文寫作，九年級上冊教材在古文單元之后安排的《議論要言之有據(jù)》就需要我們在教學(xué)中進行調(diào)整。 這樣的內(nèi)容增減、調(diào)整既是教材訓(xùn)練的變式，又是針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題。在訓(xùn)練的時候我往往都是針對一篇文章進行修改，每次修改從不同的角度提出不同的要求，這樣很容易出現(xiàn)精品作文。當然，這也對教師提出了更高的要求，那就是要著眼于整個學(xué)段的教學(xué)，著眼于全部的教材內(nèi)容。

二、作文訓(xùn)練要有依托。

平時的練筆可以以課文為依托，也就是以課文為例子傳授寫作方法。我們的課文文質(zhì)兼美，是訓(xùn)練寫作的好材料。《背影》《散步》《我的老師》都是很漂亮的記敘文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫、環(huán)境描寫以及多個事例表現(xiàn)人物等寫法。《敬業(yè)與樂業(yè)》《懷疑與學(xué)問》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論的謀篇布局，《論創(chuàng)造性思維》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舉例論證的方法。相比用課外的材料當作范文，我認為學(xué)生還是對課文比較熟悉，比較親切。

小練筆還可以以課后習(xí)題為依托，新教材的思想是主張學(xué)生多讀書，讀整本的書，課后習(xí)題“積累拓展”部分對閱讀提出了一定的要求，這些要求或緊扣課文內(nèi)容或是課文的延伸，都可以成為寫作的素材與要求來源，教師也可以根據(jù)實際情況進行變通改換。比如《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》課后習(xí)題中這樣要求：“雨果是法國人，但對法國的勝利沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次勝利，他這樣是不是不夠愛國？談?wù)勀愕目捶??！痹趯W(xué)生口頭表述之后，我布置了這樣的小練筆：請給雨果或巴特勒上尉或圓明園寫一封信，也可以寫詩歌，談?wù)勀愕目捶?，說說你的意見，抒抒你的情感。

作文訓(xùn)練還可以依托周記。周記每周一次，篇幅內(nèi)容都有特定的要求，每次都會結(jié)合教學(xué)進度以及學(xué)習(xí)要求進行命題，而且注意以不同的命題方式出現(xiàn)，讓學(xué)生在寫作的過程中熟悉考試要求，也同時把本周小練筆中學(xué)到的寫作知識再一次的實際應(yīng)用。

三、作文訓(xùn)練要有反饋。

所有的作文既然寫了就一定要有反饋，否則等于白寫。大作文利用兩周一次的作文課進行講評。講評主要是針對大多數(shù)同學(xué)存在的問題進行，在集中講評之前，對于一部分作文，我是采取面批的方式提出修改的意見和要求，讓學(xué)生修改加工。而對于周記和小練筆就是采取隨堂的方式進行反饋。反饋一要及時，二要注意在指出存在的問題的同時，要多加鼓勵學(xué)生，我一般會以表揚的方式提出改進的措施和辦法，這樣做就是為了讓學(xué)生覺得辛苦沒有白費，以維持他們寫作的熱情。

四、作文訓(xùn)練要積累與運用并重。

平時的教學(xué)中要注重學(xué)生對好詞美句的積累、對成語、名言警句的積累。但是只有這樣遠遠不夠，作為教師，我們不能忽略了對學(xué)生運用材料的能力與技巧的指導(dǎo)。積累有限，但只要運用的能力過強過硬，同樣能夠?qū)懗鲆黄诲e的作文。

這里有一點我認為很值得一提，那就是說話訓(xùn)練與書面寫作同等重要。說話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生思維的敏捷度。從教以來，我一直堅持課前三分鐘，讓學(xué)生利用這一時間說一段話，講一個故事等，教師與學(xué)生一起評議，這樣的好處很多，比如學(xué)生的積極性很高，同時也使學(xué)生很快地進入課堂的狀態(tài)，而教師也順勢導(dǎo)入新課，更為重要的是，這也是一種平時的積累。從提高學(xué)生語文能力的角度出發(fā)，說話訓(xùn)練應(yīng)該貫穿語文學(xué)習(xí)的始終。

在我看來，學(xué)生并不缺少可以寫入作文的素材，而是缺少對生活事件的理性的思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神。而這也是受其閱歷和情感所限的。所以教師也應(yīng)該以一種平和的心態(tài)對待學(xué)生的作文問題。在盡可能的范圍內(nèi)為學(xué)生引入源頭活水，以激發(fā)起他們思想的火花，為孩子的作文打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]祁琳. 中學(xué)生作文教學(xué)規(guī)律初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（21）：19-20.

作者簡介：

單英明（1969.04-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，本科，正高級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。