小學(xué)英語教學(xué)中德育教育策略探究

陳海鳳

【摘 要】德育教育的目的是輔助日常教學(xué)，以德育教育為出發(fā)點(diǎn)，將道德素質(zhì)教育融入學(xué)科教學(xué)，能夠避免學(xué)生“有才無德”現(xiàn)象的發(fā)生。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多人在社會(huì)中都處于浮躁的狀態(tài)，這時(shí)，自身修養(yǎng)和素質(zhì)就成了個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵因素。小學(xué)英語教學(xué)也是如此，將德育教學(xué)滲透于英語學(xué)科，可以全面提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，提升自身的修養(yǎng)和覺悟，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國情懷，成為建設(shè)祖國、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。本文通過研究德育教育與英語學(xué)科現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂德育教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；德育教學(xué)；策略研究

一、德育教學(xué)在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）洋化程度過重

德育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中感悟教材之外的內(nèi)涵。英語屬于西方語言，很多教師為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，往往過于洋化學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，如：舉辦圣誕節(jié)聯(lián)歡等國外節(jié)日主題活動(dòng)，這種摒棄中國文化、過于洋化的氛圍，會(huì)使學(xué)生造成崇洋媚外的心理。

（二）德育教育和英語教學(xué)融合方式死板

很多教師不知如何將德育教學(xué)與英語學(xué)習(xí)有效融合，僅將英語視為一門獨(dú)立的學(xué)科。英語教學(xué)一直呈現(xiàn)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。有些教師生硬地將德育教學(xué)穿插在教學(xué)中，顯得十分突兀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一心關(guān)注英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了教師穿插進(jìn)來的德育教學(xué)。

（三）教育形式單一，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

德育教學(xué)是一種抽象內(nèi)容，需要學(xué)生通過行為實(shí)踐來體會(huì)、感悟。單一的德育教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍凝重、學(xué)生興趣不足。因此，將德育教學(xué)融入英語教學(xué)需要循序漸進(jìn)、由淺入深。同時(shí)，英語教學(xué)屬于人文學(xué)科，小學(xué)英語重視學(xué)生的詞匯積累，需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單詞的記憶和學(xué)習(xí)，這種情況下，教師則很少開展實(shí)踐活動(dòng)，這與德育教育的宗旨相悖。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的對(duì)策建議

（一）洋為中用，將教材內(nèi)容與中國文化有效結(jié)合

英語雖然是西方語言，學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)涉及西方文化。若要將德育教育滲透在英語教材中，則需要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將教材內(nèi)容與本地文化相融合。例如：六年級(jí)Unit3的主題是“Where are you from”，教師可充分挖掘中國本土文化和當(dāng)?shù)匚幕?。?dāng)學(xué)生回答“Im from China”后，教師可展示有關(guān)中國事物的圖片，向?qū)W生講授與圖片相關(guān)的單詞，可以給學(xué)生看五星紅旗，講授五角星、國旗、中華人民共和國的英文單詞，拓展相關(guān)內(nèi)容，增加學(xué)生的愛國情懷。

（二）豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)德育教育實(shí)踐

多樣的教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以適時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃?。教師可?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以在適宜的語言環(huán)境中增強(qiáng)德育實(shí)踐。例如：三年級(jí)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我介紹和問候。教師可設(shè)計(jì)陌生人第一次見面的場景，讓學(xué)生表演，一個(gè)人先問候另一個(gè)人：“Hello”，另一個(gè)人回應(yīng)，然后再進(jìn)行接下來的對(duì)話。使學(xué)生學(xué)會(huì)見面如何打招呼，形成禮貌用語的習(xí)慣。多設(shè)置一些情節(jié)和生活場景，將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，改變枯燥乏味的書本學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)生的體驗(yàn)。又如：學(xué)習(xí)家庭成員的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可舉辦演講活動(dòng)，讓學(xué)生提供家庭照片，然后上臺(tái)講述“My family”，教師和同學(xué)可以在學(xué)生講述后進(jìn)行提問，教師可以問：“What impressed you most about your father？”學(xué)生回憶和父親的相處，學(xué)生通過演講，既鍛煉了英語口語，又體會(huì)到了家庭的溫暖和父母的愛，增強(qiáng)了家庭觀念。特別是制作PPT時(shí)，我特意插入“family：father and mother I love you.”這則公益廣告，使學(xué)生更能感受到父母的愛。教師通過豐富教學(xué)形式，能夠增加課堂靈活性，突出學(xué)生的主體地位，并且還能增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地在英語課程中接受德育教育。

（三）增加榜樣學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

相信榜樣的力量是強(qiáng)大的，教師通過自我修養(yǎng)的提升和樹立學(xué)生榜樣，可以在學(xué)生中起到模范學(xué)習(xí)的效用。一方面，教師應(yīng)端正自己的英語教學(xué)態(tài)度，英語學(xué)習(xí)相對(duì)困難，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，教師應(yīng)耐心對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的失誤，教師要全面調(diào)查后酌情處理。例如：如果在學(xué)生課堂上出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師可用英語提醒，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的聽課態(tài)度；另一方面，教師可以樹立學(xué)生榜樣，讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督。例如：設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，選出小組長，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中互幫互助，可以組織小組聽寫檢測，小組成員輪流進(jìn)行詞匯聽寫，檢查聽寫出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后讓組內(nèi)成績較好的學(xué)生為其他學(xué)生解釋單詞含義，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

綜上所述，思想道德教育是少年發(fā)展必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以英語教學(xué)為載體滲透德育教育，可以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，將中國文化與教材內(nèi)容有效融合，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度、完善自我，還要充分利用榜樣的力量，使學(xué)生見賢思齊，不斷完善自我，自覺履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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