初中語文閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析

陳敏

摘 要：初中階段對于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性階段，語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文試結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何抓好初中語文的閱讀教學(xué)加以分析和探討，希望對同行有所借鑒和幫助，權(quán)作拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動 初中語文 閱讀 教學(xué)要點(diǎn)

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要內(nèi)容是：1、要具備較強(qiáng)的“獨(dú)立性”閱讀的能力；2、要注重對于情感方面的體驗(yàn)；3、要有豐富的積累和良好的語感。從中考來說，語文的命題也逐步將考查學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，以閱讀模塊為例，在全部分值中其分值的比例已經(jīng)占到30%左右。僅從這一點(diǎn)而言，強(qiáng)化中學(xué)閱讀教學(xué)，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在提升學(xué)生的閱讀能力上面。需要既能充分重視學(xué)生的主體地位，也要精心設(shè)計(jì)和精心安排教學(xué)過程，并在一定程度上掌握開展語文閱讀教學(xué)有哪些實(shí)用性技巧。[1]

一、教學(xué)形式力求靈活，突出個(gè)性化閱讀

1.教學(xué)形式力求靈活。這種要求和做法的目的，是為了更好地激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣。作為教師，進(jìn)行初中語文課程的教授時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離拉近，使學(xué)生對課程內(nèi)容有更多的親近感，學(xué)生才會萌生出更多的閱讀興趣，這一點(diǎn)，對于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量來說，是十分重要而關(guān)鍵的。為使教學(xué)形式變得更加靈活，教師可以采取以下多種方式。一是可以要求學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)，采取分角色朗讀或是分角色表演，使學(xué)生在不知不覺之中，與課文內(nèi)容的距離縮短，使學(xué)生的積極性主動性被充分調(diào)動起來。二是以“同類感化”這一方式，在學(xué)生理解文章深刻主旨方面給予更多的幫助。以《孤獨(dú)之旅》這一課程的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過帶動學(xué)生情緒的方法，使他們更容易進(jìn)入文章的情境當(dāng)中。帶動學(xué)生情緒，可以是由學(xué)生演唱與其情景相融的歌曲，播放類似的短片等。這樣，會實(shí)現(xiàn)課文的內(nèi)容與歌曲（或是短片）之間，情感上的彼此影響和相互貫通，使學(xué)生獲得更多的激發(fā)閱讀興趣的新型課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加積極有效的閱讀。[2]

2.有力促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性化

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們越來越重視人的個(gè)性化發(fā)展。同樣，對于初中語文閱讀教學(xué)來說，個(gè)性化閱讀的作用也是備受關(guān)注。要做到這一點(diǎn)，能夠巧妙地設(shè)置各種問題情境，是一個(gè)十分有效的手段。作為教師要做的就是應(yīng)該以課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，想方設(shè)法地構(gòu)建出多個(gè)富有個(gè)性化閱讀的問題情境，同時(shí)，還要對閱讀教學(xué)當(dāng)中，可能會出現(xiàn)哪些情況進(jìn)行綜合性考慮，盡可能發(fā)揮出每名學(xué)生的發(fā)散性思維的作用，進(jìn)行文本的深入分析與深刻理解。這種做法，對于有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)以及提升學(xué)生在語文閱讀方面的能力，大有裨益。此外，作為教師，還應(yīng)該善于隨機(jī)應(yīng)變，針對同一問題引發(fā)的學(xué)生的各種分歧性較大的看法，加以積極調(diào)整與正確性引導(dǎo)，做到把握學(xué)生思維要點(diǎn)，掌握學(xué)生思維方向并確保其準(zhǔn)確。以非常有趣的《楊修之死》的一課為例，學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在課程教學(xué)當(dāng)中，可以提出這樣的問題：“誰該為楊修的死負(fù)主要責(zé)任？”對于這樣的問題，學(xué)生的理解不同、個(gè)性不同，其答案也會不同。作為教師，應(yīng)對各方觀點(diǎn)，加以總結(jié)歸納，得出更具開放性的答案，體現(xiàn)出對學(xué)生在個(gè)性化思維方面成果的尊重。還可以深入進(jìn)行其他相關(guān)問題的追問，以此逐步提高學(xué)生的自主化思考能力，使學(xué)生更好的應(yīng)用發(fā)散性思維，更多地體現(xiàn)出個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

3.突出學(xué)生主體地位，引入多種教學(xué)方式

（1）重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。這種提法，實(shí)現(xiàn)上也是新教改當(dāng)中所積極倡導(dǎo)的，其總體要求是保證教師與學(xué)生之間的關(guān)系的平等性，以促進(jìn)師與生之間，學(xué)生與課文間實(shí)現(xiàn)深層次的對話和深入交流。如可以通過多種方式，得知學(xué)生對什么樣的文章和人物感興趣，并以此來實(shí)現(xiàn)帶動學(xué)生去深入理解和掌握文章具有什么樣的中心思想。這樣，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文章的結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)有著更深的把握，進(jìn)而與作者之間形成共鳴。以給人留下深刻印象的《范進(jìn)中舉》為例，多數(shù)教師都會發(fā)現(xiàn)，其中較容易引起學(xué)生興趣的形象是“胡屠戶”。反之，對范進(jìn)關(guān)注的相對較少。所以，教師可根據(jù)這一現(xiàn)象，鼓勵這生進(jìn)行自主化閱讀，深入分析這一人物形象，并對其性格特征加以深入總結(jié)和分析。這樣，會使學(xué)生更加深入掌握文章主旨，同時(shí)，也更好地體現(xiàn)了對于學(xué)生主體地位的尊重。

（2）引入多種教學(xué)方式

閱讀教學(xué)從其教學(xué)方式來說，是多種多樣的，常見的有：1、聽讀教學(xué)；2、默讀教學(xué)；3、對比閱讀教學(xué)。對于這此教學(xué)方式，要做好綜合性運(yùn)用，以使學(xué)生因閱讀方式不同而獲得不同的閱讀體驗(yàn)。以《往事依依》一文為例，因該課是對少年時(shí)代令人難忘的讀書生活的回快，包含了各種日常生活片段，不但有聲有色，而且感情十分細(xì)膩。針對此文，教師在教學(xué)時(shí)，可采取默讀與聽讀這兩種方式相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。其中，在聽讀中，可以圈點(diǎn)和勾畫出文章當(dāng)中那些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，在默讀中，可以對文章行文思路及其中蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行深入體會。此外，還可將此文與同一單元中的其他文章，進(jìn)行對比式閱讀進(jìn)行異同點(diǎn)的比較，做到，把握文章整體內(nèi)容，把握中心思想。使學(xué)生通過反復(fù)閱讀，實(shí)現(xiàn)“其義自現(xiàn)”。

三、發(fā)揮“課外課”作用，促進(jìn)互動與交流

初中階段開展語文閱讀教學(xué)，課外課的作用同樣不容忽視。這就是要根據(jù)實(shí)際，通過建立“閱讀小組”“閱讀角”“、”課外課堂“等方式，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，提升他們的閱讀效果。由于閱讀能力方面的差異，成立這類課外閱讀小組，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想上的交流與碰撞，實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。為保證”課外課“取得良好效果，這些閱讀小組的人數(shù)宜少不宜多，關(guān)鍵在于”人以群分“，確保小組內(nèi)愛好類似或相同。此外，在閱讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出配合性，與初中語文課程的內(nèi)容密切相關(guān)，以利于實(shí)際中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的知識面有更大的拓展，能力有更大的提高。

結(jié)語

總之，初中語文的閱讀教學(xué)，要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主要體全，促進(jìn)個(gè)性化閱讀，采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷梅.淺議初中語文閱讀教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2010，（34）.

[2]李淑梅.深化課外閱讀，注重初中語文閱讀教學(xué)拓展[J].考試周刊，2013，（65）.