淺談慕課對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的作用研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)習(xí)者接受教育的手段和方法呈現(xiàn)出多樣性。本文結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)、學(xué)習(xí)途徑多樣化等特點(diǎn)，通過對(duì)慕課“大、免、隨、短”的特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，為學(xué)習(xí)者指出在碎片化時(shí)間運(yùn)用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：慕課 碎片化 學(xué)習(xí)者

引言

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致生活節(jié)奏越來越快，學(xué)習(xí)者接受信息的方式變?yōu)椤岸唐娇臁迸c大眾參與的模式。[1]對(duì)教育內(nèi)容和形式的要求也逐漸趨向于滿足多樣化、多元化和大規(guī)模的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，能夠讓學(xué)習(xí)者在有需求的時(shí)候獲取充足的知識(shí)資源。正是學(xué)習(xí)者這樣的需求使得碎片化學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)意義。而慕課作為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，是大規(guī)模在線開放課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的便捷，能直接的滿足學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)需求的廣度和深度。

一、慕課概述

1.慕課的特點(diǎn)

慕課——一種大規(guī)模開放式的在線課程。[2]它是由優(yōu)秀的教師借助傳統(tǒng)課堂的形式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，兩者相結(jié)合而推出的一種新型的授課方式。慕課相對(duì)于傳統(tǒng)課程有著“大、免、隨、短、快”的特點(diǎn)?！按蟆笔侵钙湟?guī)模大，傳統(tǒng)教學(xué)課堂應(yīng)客觀環(huán)境等因素最多可供百余人進(jìn)行學(xué)習(xí)。而慕課只要有足夠的軟硬件支持就可以供幾千萬甚至幾億人同時(shí)學(xué)習(xí)，并且不會(huì)影響其聽課效率。“免”是指慕課的免費(fèi)性。慕課不會(huì)因人而異，只要學(xué)習(xí)者有接收設(shè)備、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件條件支持就可以去觀看學(xué)習(xí)者感興趣的、想學(xué)習(xí)的課程?！半S”是指慕課的便利性。慕課沒有太多的局限性，學(xué)習(xí)者可以不受空間和時(shí)間的限制來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者不用擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過重點(diǎn)內(nèi)容，不看的時(shí)候只需要點(diǎn)一個(gè)暫停就行，之后有時(shí)間就搜索觀看記錄進(jìn)行觀看?！岸獭笔侵改秸n的時(shí)間短。慕課的時(shí)間一般較短，零至五分鐘，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，只需要將想了解內(nèi)容的重點(diǎn)詞進(jìn)行搜索，觀看幾分鐘就可以知道個(gè)大概。

2.慕課的意義

慕課基于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而衍生，它基于傳統(tǒng)課堂又高于傳統(tǒng)課堂。首先慕課的門檻較低，資源豐富，讓更多的學(xué)習(xí)者可以接觸到高等教育。也讓全民終生化學(xué)習(xí)成為了可能。其次，慕課具有高效性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的喜好來選擇課程這樣提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)者更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)從而提高了學(xué)習(xí)效率。最后慕課打破傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的方式，變?yōu)閷W(xué)與教?，F(xiàn)階段慕課改變師生關(guān)系，打破了知識(shí)壟斷。做到學(xué)習(xí)者為主體，傳播者為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)者可以通過多個(gè)渠道去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的選擇權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，引發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂。

二、碎片化學(xué)習(xí)概述

1.碎片化學(xué)習(xí)的含義

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代的快速發(fā)展將我們所處的環(huán)境分裂，從而造成碎片化的形成。碎片化（Fragm-entation）——將整體分割為零碎片段，碎片化時(shí)代將時(shí)間碎片化、空間碎片化、信息碎片化，也就造成了碎片化學(xué)習(xí)。[3]關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)，雖然目前并沒有官方組織給出統(tǒng)一的定義，經(jīng)過查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料得出結(jié)論：碎片化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用一些零碎的時(shí)間通過快速閱讀在腦海中汲取自己有興趣的或者是與自己相關(guān)的知識(shí)，但是這些知識(shí)與各種信息相交匯，經(jīng)過學(xué)習(xí)者腦?？焖俚暮Y選、提取、加工形成碎片化知識(shí)，經(jīng)過積累這些碎片化知識(shí)再加工，形成一個(gè)新的但不完善的學(xué)習(xí)體系，總得說就是在碎片時(shí)間學(xué)習(xí)了碎片的知識(shí)。

2.碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

碎片化學(xué)習(xí)，這一新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄悄降落在每個(gè)學(xué)習(xí)者身上，同時(shí)也是目前人們最常見的學(xué)習(xí)方式。首先，碎片化學(xué)習(xí)具有靈活性。目前的學(xué)習(xí)者沒有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間完整的去學(xué)習(xí)一個(gè)完整知識(shí)，卻有大量零散的碎片化時(shí)間，例如等車、坐車、等人、排隊(duì)、睡前等不確定長(zhǎng)度的時(shí)間。在這樣的時(shí)間里，學(xué)習(xí)者一般都是拿出手機(jī)來瀏覽，這樣不知不覺就可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)；碎片化學(xué)習(xí)不受空間限制。你可以坐在床上，餐桌上，路上……真正的隨時(shí)隨地。碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展興趣愛好；學(xué)習(xí)持久力可以在碎片化學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。不需要專門去浪費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)你的興趣愛好，碎片化學(xué)習(xí)，可以將一個(gè)完整的內(nèi)容分割，這樣學(xué)習(xí)者就可以在平時(shí)將自己感興趣的知識(shí)，多次的閱讀，直到掌握，這樣碎片化學(xué)習(xí)在不知不覺中就提高了學(xué)習(xí)持久力。碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑多樣化，不論是在網(wǎng)上，還是在生活中，都有著碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總言之，碎片化學(xué)習(xí)就是時(shí)間短，方式靈活，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。但是，碎片化學(xué)習(xí)依舊有著它的不足之處，因?yàn)樗问蕉鄻?，造成學(xué)習(xí)者提取信息的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)習(xí)者不能構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)體系，碎片化學(xué)習(xí)還會(huì)讓學(xué)習(xí)者忽略基礎(chǔ)造成掌握的知識(shí)不扎實(shí)，相近概念容易混淆，最嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)者在碎片化學(xué)習(xí)過程沒有交流互動(dòng)，無法了解，只是“吃現(xiàn)成飯”得不到深入的思考，思維僵化。

三、慕課對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的作用

1.慕課對(duì)碎片化學(xué)習(xí)形式上的作用

從本文上述的內(nèi)容來看，慕課與碎片化學(xué)習(xí)在形式上有許多共同之處，首先，慕課具有“隨”這一特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的下載慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無疑符合碎片化學(xué)習(xí)的需要，碎片化學(xué)習(xí)本就是不確定的空間、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，就慕課這一特點(diǎn)作用于碎片化學(xué)習(xí)，兩者相得益彰。在學(xué)習(xí)媒介上慕課與碎片化學(xué)習(xí)也有很大的相同之處。目前，信息化時(shí)代的發(fā)展，使得移動(dòng)設(shè)備更廣泛的被運(yùn)用在學(xué)習(xí)者身上，學(xué)習(xí)者足不出戶便可知天下事。而運(yùn)用慕課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)也恰巧符合這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最后碎片化學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)形式，它不需要傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的那種規(guī)范的課本學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的意愿去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一些零碎的知識(shí)，但是這些知識(shí)是不完善的，然而慕課是一種精品的微型網(wǎng)課，雖然也是非正式的學(xué)習(xí)，但無疑它所包含的知識(shí)更為完善、合理，所以將慕課用于碎片化學(xué)習(xí)，將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)方式更為完善。

2.慕課對(duì)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容上的作用

通過研究發(fā)現(xiàn)，碎片化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有一定的局限性，就比如說有學(xué)習(xí)者對(duì)歷史有興趣，通過碎片化學(xué)習(xí)學(xué)到了一個(gè)歷史事件的某一方面，在其腦海就只會(huì)有這一方面，他對(duì)這一事件的理解，就會(huì)從這一方面開展，從而得到了片面的認(rèn)識(shí)，而對(duì)這一事件形成的前因，經(jīng)過后來時(shí)期的發(fā)展的影響，都處于一種懵懂的了解。而慕課就沒有這種缺點(diǎn)，慕課是一種精品微型課，每堂課都是一個(gè)完整的模塊使學(xué)習(xí)者的腦海里建立起一個(gè)框架構(gòu)成一個(gè)完整的體系。其次，碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣、亂、雜，如果學(xué)習(xí)者沒有一個(gè)很好的提供有效信息的能力，[4]那么學(xué)習(xí)者通過碎片化學(xué)習(xí)得到的內(nèi)容將會(huì)混亂不堪，而慕課是通過一個(gè)制作團(tuán)隊(duì)經(jīng)過精心的前期準(zhǔn)備和細(xì)心的后期改正才形成的短短幾分鐘的精華，所以用慕課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，其次碎片化學(xué)習(xí)是忽略現(xiàn)實(shí)不注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)在短暫的時(shí)間內(nèi)會(huì)得到充實(shí)，但長(zhǎng)期時(shí)間就會(huì)遺忘，而慕課是可以選擇的，慕課的難易程度是學(xué)習(xí)者可以挑選的。[5]最后，在碎片化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者一般都是無意識(shí)的汲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而慕課直接拿知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命名，是對(duì)學(xué)習(xí)者感興趣的東西系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

3.慕課在碎片化學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)者的作用

首先，碎片化學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者缺乏互動(dòng)交流，缺少了人與人之間的交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者之間的感情關(guān)系也日益淡化。[6]而用慕課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)就不會(huì)存在這樣的問題。慕課有在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且慕課的使用者眾多，一群志同道合的學(xué)習(xí)者可以在一起相互溝通交流，使學(xué)習(xí)者的感情得到升溫。其次，碎片化學(xué)習(xí)一般只是單純的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到疑惑問題時(shí)，學(xué)習(xí)者不能及時(shí)有效的得到解決。而慕課是在線的課堂，隨時(shí)有老師在線為學(xué)生提出的問題進(jìn)行回復(fù)，就算老師解答不了學(xué)生的難題，學(xué)習(xí)者也可以和一起觀看過該課程的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，從而為學(xué)生解惑。最后，碎片化學(xué)習(xí)得到的知識(shí)一般是“填鴨式”的直接獲得不能讓學(xué)習(xí)者得到思考。古人云“學(xué)而不思則罔”，而慕課不同，慕課是有課后習(xí)題的，可以做到學(xué)思結(jié)合，慕課可以在課程中列舉實(shí)例誘發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，從而達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介

賀喜，男，陜西榆林人，陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)。