基于小學(xué)德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

李志強(qiáng)

【摘 要】在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，教育工作愈發(fā)的重視“激勵(lì)教育”。根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生年幼，注意力不夠集中，自控力不夠強(qiáng)等特點(diǎn)，可以通過德育教育來實(shí)施一些有效的激勵(lì)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先要從思想上認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性，時(shí)刻注意留心關(guān)注這些策略實(shí)施是否達(dá)到理想中的效果，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反思與改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；德育教育；激勵(lì)策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0071-02

引言

簡單來講，激勵(lì)教育就是通過鼓勵(lì)或者激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得進(jìn)行正確行為的信心與自信，推動(dòng)學(xué)生向正確的優(yōu)秀的一方面發(fā)展。從而鼓勵(lì)學(xué)生能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)階段的教育也越來越被人們重視，因此，在小學(xué)生德育方面的要求也進(jìn)一步提高了。教師應(yīng)當(dāng)首先有正確的思想認(rèn)識，通過實(shí)行激勵(lì)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對如何實(shí)施有效的激勵(lì)策略問題展開敘述。

一、如何實(shí)施有效的激勵(lì)鼓勵(lì)策略

1.個(gè)體化教育。

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中各方面都存在很大的差異與不同，因此如果要實(shí)施激勵(lì)策略，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對不同類型的學(xué)生采取不同的激勵(lì)策略。譬如對一些自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同制作個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)證與更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而對于一些較為內(nèi)向，表達(dá)意愿不強(qiáng)烈的學(xué)生，要適時(shí)的進(jìn)行交流鼓勵(lì)這類學(xué)生表達(dá)自我，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得進(jìn)步。

2.重視德育教育。

培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要有正確的學(xué)習(xí)方法，而且要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)施激勵(lì)策略需要營造良好的德育教育氛圍，使學(xué)生在正確積極的風(fēng)氣熏陶之下，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同樣也要在德育方面起到榜樣作用，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。教師要規(guī)范學(xué)生的日常行為，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)教育，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略，讓積極的德育之風(fēng)成為一種潛移默化的影響力量。

3.實(shí)踐出真知。

通過考察目前學(xué)校中學(xué)生的家庭基本情況，獨(dú)生子女占到了很大的比例。因此教師也應(yīng)當(dāng)考慮到這些來自家庭的影響因素。一部分學(xué)生無法獨(dú)立，將一些來自家庭的壞習(xí)慣延伸到了學(xué)習(xí)上。而要改變這種情況，僅僅依靠言語教育是不足夠的，必須從實(shí)踐出發(fā)，將這些激勵(lì)策略落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生糾正這些不良習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在家中也幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，使學(xué)生能夠在德智各方面都能過得進(jìn)步[1]。

4.適時(shí)進(jìn)行思想教育。

教師需要定期組織班級中的同學(xué)開總結(jié)會(huì)議。對這一階段中班級學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與反思，此外還可以在會(huì)議中加入相關(guān)的思想教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)一些熱門的社會(huì)話題設(shè)計(jì)會(huì)議形式，選擇一些關(guān)注度較高的熱門事件使學(xué)生分組自主討論后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后教師要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，使學(xué)生對社會(huì)事件有正確的對待態(tài)度，在面對這類事件時(shí)有合理的解決方式[2]。

5.階段式教育。

小學(xué)是學(xué)生成長的這個(gè)重要階段，這一階段的年齡跨度較大，學(xué)習(xí)能力思維方式的差距也比較大。因此教師在構(gòu)想激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同鼓勵(lì)策略。簡單來講，對于一二年級學(xué)生，教師多應(yīng)采用直接的教育方式，直接告訴學(xué)生們什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，可以向?qū)W生講寓言故事。對年齡較大的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了自主思考的能力，則可以通過一些實(shí)際意義較強(qiáng)的活動(dòng)加強(qiáng)德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

6.彼此尊重，培養(yǎng)健全人格。

小學(xué)階段是思想意識形態(tài)形成的初步階段，因此教師在這一階段起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同樣學(xué)生也會(huì)愿意聽從老師的教育。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常站在學(xué)生角度考慮激勵(lì)策略是否可行，是否能夠達(dá)到預(yù)計(jì)效果，是否會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。通過這樣的方式才能落實(shí)激勵(lì)策略，達(dá)到教育目的。

7.獎(jiǎng)懲有度，公平公正。

通過建立獎(jiǎng)懲制度，對學(xué)生進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，這同樣也是一種激勵(lì)策略。當(dāng)學(xué)生不能規(guī)范自己的道德行為或者違反相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)時(shí)，可以進(jìn)行適度的懲罰。當(dāng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣后，也可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。校方可以為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分檔案，通過學(xué)分制度首先使學(xué)生意識上得到規(guī)范。實(shí)施獎(jiǎng)懲制度必須要適度，如果懲罰力度過大會(huì)對學(xué)生身心發(fā)展造成不良影響，獎(jiǎng)勵(lì)制度多大則容易使學(xué)生得到滿足，產(chǎn)生自負(fù)心理。這些不良影響都會(huì)使激勵(lì)策略失去實(shí)施的意義。

在進(jìn)行激勵(lì)策略教育時(shí)，教師務(wù)必要保持公平公正的態(tài)度。對所有學(xué)生一視同仁，絕不允許特殊處理或簡單處理，這樣同樣會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師失去在學(xué)生中的威信，失去實(shí)施激勵(lì)策略的意義。通過適度的獎(jiǎng)懲制度與公平公正對待，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

8.家校交流，共同參與。

教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生家庭建立一定的聯(lián)系，就學(xué)生的個(gè)人問題兩方共同商議合適的解決方案。家長與學(xué)校共同參與學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生徹底改變不良行為與習(xí)慣。

二、結(jié)語

實(shí)施有效的激勵(lì)策略，首先要建立良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者與管理者，除外要端正態(tài)度，樹立榜樣以外，還應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度執(zhí)行相關(guān)工作，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對激勵(lì)策略進(jìn)行調(diào)整，不斷完善健全激勵(lì)策略，最終達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范行為，達(dá)到良好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016（7）.

[2]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015（23）.