理解教材立意，實(shí)現(xiàn)教材價值

單君

【摘要】2017年秋季，統(tǒng)編《道德與法治》教材在全國統(tǒng)一使用。如何理解教材的立意，如何有效使用教材，體現(xiàn)教材的編寫意圖，實(shí)現(xiàn)教材的價值追求成為教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題。本文以《自由平等的真諦》一課的教學(xué)為例，從“基于核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)資源，嘗試技術(shù)手段”三個方面淺談教學(xué)實(shí)踐體會與認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】教材 立意 價值 教學(xué)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0085-02

2017年秋季，統(tǒng)編《道德與法治》教材在全國統(tǒng)一使用。統(tǒng)編教材的使用對教師來講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何理解教材的立意，如何有效使用教材，實(shí)現(xiàn)教材的編寫意圖成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題。下面，我以八年級下冊《自由平等的真諦》一框題的教學(xué)為例，談?wù)剬Π四昙壪聝浴ㄖ谓逃龑裕侠硎褂媒滩?，?shí)現(xiàn)教材價值的實(shí)踐與認(rèn)識。

一、基于核心素養(yǎng)——課堂教學(xué)的價值追求

道德與法治學(xué)承載著科立德樹人，育人為本的課程功能，八年級下冊以憲法學(xué)習(xí)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和法治行為能力，幫助學(xué)生樹立法治信仰和法治精神。

（一）生活分享，培養(yǎng)科學(xué)精神

理性思維是形成科學(xué)精神的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分享的事例、學(xué)生思維中的困惑、社會熱點(diǎn)話題等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)資源，通過自主選擇、思考辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思考、促進(jìn)他們形成理性思維。

在《自由平等的真諦》這一課教學(xué)中，教師和學(xué)生共同反思“你認(rèn)為自己自由嗎？”你認(rèn)為“生活中哪些規(guī)則限制了你的自由”時，關(guān)注到了學(xué)生生活中的一個現(xiàn)實(shí)問題，即“學(xué)校要求學(xué)生必須穿校服，必須在學(xué)校訂飯，不允許訂外賣等規(guī)定限制了自己的自由?！?教師及時抓住了這個問題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同分析“學(xué)校為什么要求穿統(tǒng)一的校服？為什么規(guī)定要在學(xué)校訂學(xué)生餐，而不能訂外賣？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的理解與認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識到：“穿校服、在學(xué)校訂飯”其實(shí)是學(xué)校對學(xué)生的一種安全保護(hù)，也是在避免攀比現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值選擇。這種引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是在教會學(xué)生換個角度看問題的方式，實(shí)質(zhì)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面看問題，辯證分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，科學(xué)精神。

（二）剖析案例，提升法治意識

法治意識是法治課堂最核心的素養(yǎng)，法治意識的培養(yǎng)一定是基于學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、梳理生活、發(fā)掘生活，通過剖析生活中的具體案例，幫助學(xué)生知法、懂法、尊法、守法，逐步提升法治意識。

教學(xué)中，教師首先要充分關(guān)注教材，發(fā)揮教材的學(xué)習(xí)載體功能。例如，教師引用了教材P91頁《探究與分享》欄目選取的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中，自由是不是就沒有限制了？”學(xué)生通過利用平板電腦在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的法律條文，充分意識到無論是現(xiàn)實(shí)生活還是網(wǎng)絡(luò)空間，自由都是法律之內(nèi)的自由。

在關(guān)注教材使用的同時，教師還將社會新聞引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了“一名具有外籍的中國女子回國探親，拒絕安檢被處罰”的案例，進(jìn)一步說明法律與自由之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

（三）合作探究，促進(jìn)公共參與

公共參與包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多方面的參與。

在這節(jié)課的反饋環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生一起“為營造一個自由平等的班級氛圍出謀劃策，制定班級規(guī)則。”這啟發(fā)我們，教學(xué)中要從生活入手，把課堂參與意識和參與能力的培養(yǎng)作為起點(diǎn)，再適當(dāng)輔以諸如：模擬法庭、模擬聽證會等更為開放性的形式，營造虛擬社會場景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共參與意識的提升。把社會現(xiàn)實(shí)問題帶到課堂，由學(xué)生來討論探究，再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果帶入社會，這是更有效的方式。

（四）結(jié)合時政，促進(jìn)國家認(rèn)同

國家認(rèn)同指的是個體在認(rèn)識和了解國情的基礎(chǔ)上，從心理上接受自己的國家，意識到自己的國家成員身份，認(rèn)同和遵守國家的政治法律制度，對國家未來發(fā)展充滿信心。

本節(jié)課，老師在對“自由、平等”的知識做進(jìn)一步總結(jié)提升時，談到了社會主義核心價值觀在社會層面“自由、平等、公正、法治”的價值準(zhǔn)則要求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會個人的價值追求與國家價值追求的一致性，深刻認(rèn)識國家提出踐行和培育社會主義核心價值觀的重要意義。在這里，還可以考慮適當(dāng)增加國家對于促進(jìn)社會自由、平等發(fā)展的一些相關(guān)政策、法律和一些典型的實(shí)例，讓學(xué)生深刻體會到國家對于社會發(fā)展所做出的巨大努力，從而使學(xué)生自覺生發(fā)國家認(rèn)同感。

二、豐富教學(xué)資源——服務(wù)教學(xué)主旨的實(shí)現(xiàn)

八年級下冊作為法治教育專冊，其主旨是基于憲法和法律知識的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識背后的東西，即法律的價值追求、法治的精神實(shí)質(zhì)，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治、樹立法治信仰。實(shí)現(xiàn)這一主旨要求，需要我們基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供情境載體和實(shí)踐平臺。

（一）注重生成性資源的利用

設(shè)計開放問題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維能力，凸顯思維張力是八下法治專冊的特點(diǎn)之一。教材編寫力圖激活師生獨(dú)特的生活經(jīng)驗和內(nèi)在“認(rèn)知編碼”，能夠與教材內(nèi)容及問題情境產(chǎn)生一定的共鳴和思維沖突，從而開展有深度的思維活動，而不是僅僅浮于表面。

《自由平等的真諦》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗”欄目進(jìn)行了改造，將教材欄目原有的觀點(diǎn)替換成了一連串的價值探問，“你自由嗎？為什么？你渴望的自由是什么？為什么人們都那么渴望自由？如果你獲得了自己想要的自由，對你會有什么影響？生活中有哪些規(guī)則限制了你的自由？如果沒有這些規(guī)則，會有怎樣的結(jié)果？”

這一連串的探問，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)完全建立在了學(xué)生各自的獨(dú)特認(rèn)知起點(diǎn)上，把學(xué)生可能的認(rèn)識誤區(qū)充分挖掘和暴露出來。教師借助學(xué)生已有經(jīng)驗，展開教學(xué)，具有針對性，自然也有實(shí)效性。

（二）優(yōu)化教材資源的使用

統(tǒng)編初中《道德與法治》教材中設(shè)置了六個活動欄目，自成一體又各具特色。面對“煥然一新”的統(tǒng)編《道德與法治》教材，如何“用教材教”，如何巧用欄目，再一次成為我們亟待解決的問題。

這節(jié)課主要關(guān)注了教材欄目的取舍和欄目內(nèi)容的替換。主要基于兩點(diǎn)：一是避免內(nèi)容的重復(fù)，二是融入時政性資源。

例如：教材“男女平等”的材料替換為“第十三屆全國人大代表中女性代表比例再創(chuàng)新高”。選擇全國人大代表女性比例變化的時政資源來引導(dǎo)學(xué)生體悟任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項權(quán)利非常具有代表性。

課堂教學(xué)時間有限，就更需要精選教材欄目，開發(fā)可借力的教學(xué)資源，使教材欄目真正成為引領(lǐng)學(xué)生思考與探究的載體和平臺。

（三）挖掘本土資源的價值

學(xué)生身邊的生活資源是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生情感體驗和道德實(shí)踐的有效教學(xué)情境，而最貼近我們的課程資源就是本土資源即家鄉(xiāng)資源、學(xué)校資源乃至班級資源。

《自由平等的真諦》這一課教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深化對平等內(nèi)涵“同等情況同等對待，不同情況差別對待”的理解，將學(xué)生極為關(guān)注的本地區(qū)“中考加分政策”引入課堂，這類本土資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，直面社會敏感話題，關(guān)乎學(xué)生切身利益，能迅速激活學(xué)生對平等與否的價值判斷，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、嘗試技術(shù)手段——助推教學(xué)效益的提升

當(dāng)下，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合成為提升課堂教學(xué)效益的重要途徑，如何合理利用技術(shù)手段，發(fā)揮技術(shù)手段的不可替代的作用，成為思考和實(shí)踐的重要點(diǎn)位。

（一）查閱資料，增強(qiáng)分析辨別能力

根據(jù)主題要求，查閱資料是培養(yǎng)學(xué)生搜集、分辨信息能力的有效方式。這節(jié)課，在引領(lǐng)學(xué)生思考“古今中外，人們一刻不曾停止過對自由的向往和追求，你能列舉出人們追求自由的事例嗎？”這一問題時，教師利用了平板電腦的功能，帶領(lǐng)學(xué)生在課上自主查閱資料、展示結(jié)果，看似簡單的過程，卻體現(xiàn)了學(xué)生對自由的理解，對問題設(shè)置時間范圍的關(guān)注，蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別能力的意識。

（二）拓展知識，提供獲取信息的途徑

在開展教材“網(wǎng)絡(luò)言論”這一探究與分享活動時，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生利用平板電腦現(xiàn)場查閱我國對網(wǎng)絡(luò)自由的相關(guān)法律規(guī)定，為學(xué)生指明網(wǎng)絡(luò)是獲取資源的重要途徑，同時，結(jié)合所要搜集的資料的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到：利用網(wǎng)絡(luò)的時候，要具有分辨是非的能力，合理使用網(wǎng)絡(luò)，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要學(xué)會趨利避害，對學(xué)生進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的教育。

我們常說，教學(xué)有法但教無定法，統(tǒng)編道德與法治教材為我們呈現(xiàn)了具有時代性、教育性的文本內(nèi)容，也為我們搭建了教與學(xué)的腳手架，如何發(fā)揮教材的價值、實(shí)現(xiàn)課程的功能，需要我們不斷地思考、不斷地探索、不斷地實(shí)踐，讓我們共同前行！