小學品德與社會課如何培養(yǎng)學生的思想品德

胡旭

【摘 要】學生在校學習不單純是學習知識提升智力水平，還要通過學習來提升思想品德，這樣才能稱得上是德才兼?zhèn)涞膶W生，小學生在校期間我們開展品德與社會教學，目的就是要提升學生的思想品德水平，引導(dǎo)學生正確的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學；品德與社會；學生；思想品德

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0069-01

引言

新課程改革后對學生的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們在教學過程中對學生的知識、技能、方法、情感態(tài)度價值觀做出一個新的設(shè)定，這也是區(qū)別于以往教學的新的變化，這樣做的目的就是提升新時代學生的良好素質(zhì)。思想品德的發(fā)展是伴隨人們道德認知水平的提升而逐漸上升的，這也就是人們常說的“情達理通”。為此小學品德與社會課的教學應(yīng)該貫穿于情感教學，這樣才能在根本上提升學生的思想品德水平，升華學生的情感態(tài)度，達到知行統(tǒng)一為提升品德與社會的教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該怎樣在培養(yǎng)學生的思想品德呢？我覺得應(yīng)該從感情出發(fā)，注重有形教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感，激發(fā)感情

教學中有直觀性教學的方法，我們在小學品德與社會課的教學過程中就要運用直觀的情境創(chuàng)設(shè)，直擊學生的情感，在教學的過程中通過某種教學情境的創(chuàng)設(shè)來渲染情感，激發(fā)學生的感情底線。

1.開設(shè)情境教學。

情境教學就是通過各種圖片、言語、故事、視頻等道德環(huán)境直觀地表現(xiàn)某一個觀點，在講明一種道理的同時為學生提出一種要求，情境教學最大的好處就是可以將學生的情感體驗直接帶入課堂，在學生情感體驗的過程中產(chǎn)生強烈的刺激，激起情感的波動，人們的情感記憶是非常深刻的，這樣對日后的道德行動有著相當明顯的效果。

人的情感是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的，小學生他們對環(huán)境的感受能力強，這樣在情境教學的過程中學生會跟隨特定情境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生愉快、悲傷等不同形式的情感體驗，例如在進行感受父母愛的教學時候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生觀看一段視頻，在一個風雨交加的下午父母親自到學校接孩子放學，小學生對于自己的父母都是非常一臉的，這種體驗班級內(nèi)的任何一個學生都會有。通過這樣的情境導(dǎo)入稀客的講解，并且請學生長《世上只有媽媽好》，在這種氛圍中，學生的頭腦中會呈現(xiàn)出父母對自己照顧的畫面，緊接著教師可以提問自己自備課過程中設(shè)置的問題，通過這種情境學生對父母的愛是由心底發(fā)出的最真誠的，這樣的教學環(huán)境有助于學生思想品德的提升，也有助于課堂效率的提高。

2.利用情感的互感性。

情感在傳播的過程中具有感染性，在一定的條件下一個人的感情可以影響一群人，這樣他們之間就有了情感的共鳴。語言往往是表達感情最理想的工具，教師在授課的過程中面對著一群稚嫩的小學生可以用語言去感染他們，產(chǎn)生群體性的情感共鳴。例如在講解對祖國的建設(shè)時，教師可以將祖國近些年取得的輝煌成就做以列舉，這樣學生就能夠感受到祖國發(fā)生的巨大的變化，這時候教師話鋒一轉(zhuǎn)提出祖國的巨大變化是由于許許多多的科學家克服艱苦，無私奉獻的結(jié)果。你們應(yīng)該怎樣做？通過這種方式教師的情感就傳遞給了學生，學生也是信心十足，激情澎湃，在這種情感的傳遞過程中學生的思想品德得到升華。

二、注重有形教育

人們常說榜樣的力量的無窮的，陶行知也曾經(jīng)說過要讓學校里的一草一木都開口說話，這就是要重視有形的教育，榜樣做為學生學習的一根標桿在不知不覺的過程中引導(dǎo)著學生向正確的方向邁進，對于小學品德與社會課的教學上我們可以先為學生講解一些先進人物的事跡。例如：鄧稼先、郭明義等，通過這樣先進人物形象的塑造讓學生對榜樣有一個全面而立體的認識，然后可以聯(lián)系班級的好人好事對做的好的同學進行表揚，這樣就能夠拉近榜樣與學生之間的距離，小學生的模仿能力強，渴望得到教師的表揚，所以他們也會向身邊的榜樣看齊，這種方式對直接提升學生的思想品德水平具有直接影響；其次，就是教師要樹立榜樣，學生的向師性是學生的一個天性，我們怎樣發(fā)揮學校一草一木的教育功能，第一步就是要學高身正，教師是學生接觸時間最長的人，我們也有責任提升學生的思想品德水平，學校中的櫥窗，班級的展示欄都可以變成我們宣傳思想品德教育的主要陣地，在課上我們可以給學生布置一些他們力所能及的任務(wù)，并且要求他們在小組內(nèi)進行合作，將自己小組內(nèi)得出的成果進行評選并展示，這樣在學校內(nèi)形成了一種潛移默化的氛圍，借助于學校內(nèi)有形的設(shè)施開展無聲的教育，長此以往地學生們就會從外部的、機械的、形式的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的、熟練的、內(nèi)化的操作，這樣就達到了學生思想品德提升的目標。

結(jié)束語

小學品德與社會的教學可以是多種多樣的，不僅要重視課堂上的學習也要重視課下學生的實踐活動，作為人文學科我們要讓學生走出課堂，在現(xiàn)實社會中練就知行統(tǒng)一，達到知識與道德同步增長，這樣學生才能夠發(fā)展成為全面發(fā)展人，教育也就取得了最佳效果。

參考文獻

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