基于“三全”育人的《學生品德養(yǎng)成與實踐》課程改革與實踐

錢靖 張晗

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深化，教育部門對各級院校提出了全新的教育要求，立德育人成為了各級學校開展品德養(yǎng)成與實踐課程的基準點。本文通過對基于三全育人的《學生品德養(yǎng)成與實踐》課程改革進行分析，并提出實踐路徑，希望對學生形成良好的品德有所幫助。

【關(guān)鍵詞】三全育人 學生品德養(yǎng)成與實踐 課程改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0075-01

引言

如何在三全育人基礎(chǔ)上，對學生的品德進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為各級學校繼續(xù)解決的問題。目前，各類院校都在嘗試不同的方法，探索這一目標的實現(xiàn)路徑，希望可以通過對現(xiàn)有思想政治課程進行改革，在思想政治課上，貫穿落實三全育人的方針，以此來培養(yǎng)學生形成良好的思想品德。

一、設(shè)計學生品德養(yǎng)成方案

學校想要基于三全育人對學生品德養(yǎng)成與實踐課程進修改革，首先應設(shè)計完整的學生品德養(yǎng)成方案，并將該方案貫徹落實于教育教學的全過程。學校應結(jié)合學生品德實際情況，制定合理的品德養(yǎng)成方案，方案中應包括以下內(nèi)容：一是愛心教育；二是法律教育；三是責任教育；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；五是責任教育；六是奉獻精神教育[1]。通過這些教學內(nèi)容的組合，構(gòu)成學生品德養(yǎng)成與實踐課程體系，以此來強化教學的效果，對思想品德教育進行明確的規(guī)劃，確保思想品德課程體系的完整性和關(guān)聯(lián)性，促使學校通過思想品德教育活動的開展，可以達成三全育人的目標，提高學生品德養(yǎng)成與實踐課程改革的效果。

為進一步強化思想品德教育改革的效果，學校應該結(jié)合學生品德養(yǎng)成方案，編輯品德教育手冊，并將其下發(fā)給學校全體學生和教師，發(fā)放教育手冊的主要目的在于指導學生建立良好的思想品德，為三全育人目標的實現(xiàn)，創(chuàng)造有利的條件。教育手冊中應做好以下幾方面的規(guī)定：一是品德教育的內(nèi)涵；二是解決品德教育問題的方法；三是品德教育開展的路徑；在做好上述規(guī)定后，教育手冊還需要對品德教育時間進行合理的安排，確保學生品德教學實踐活動可以順利有序的進行。

對于部分自信心缺失的學生，學校應將自強作為品德教育工作的主旋律，將自強作為學生必備的優(yōu)良品德，并在后續(xù)品德教育活動中有所體現(xiàn)。例如：學校應以自強為主題開展品德教育活動，并在品德教育手冊中舉出自強的案例，以此來激發(fā)學生的斗志，提高學生的自信，達成三全育人的效果。

二、喚醒學生的主動參與意識，發(fā)揮學生自我教育的作用

在課堂教學中，學生不僅是受教育的對象，同時也是教學的主體。學校在進行學生品德養(yǎng)成與實踐課程改革時，應對課程體系進行重新設(shè)計，設(shè)計出符合學生自我教育需要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以此喚醒學生的主動參與意識，發(fā)揮學生自我教育的作用。首先是學習提高，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和改革，可以讓學生對品德教育產(chǎn)生正確的理解，學生在理解品德教育的重要作用后，會自覺參與品德教育之中[2]。例如：教師可以在班級開展以品德教育為主題的班會，讓學生對品德教育進行自主討論，并根據(jù)討論結(jié)果寫出體會。其次是自我行動，學校應該為學生實現(xiàn)自我教育創(chuàng)造充分的空間，讓學生在自我教育過程中形成正確的思想價值觀念和品德素質(zhì)。例如：學?？梢蚤_展家書活動，讓學生在新學期伊始，給家長寫一份家書，以此來喚醒學生對親情和感情的意識，從而為學生良好品德的形成奠定基礎(chǔ)。再次是成果展示，學?？梢耘e行教育成果展示，讓參與品德教育活動的學生將成果展示在全校師生的面前，學生在成果展示的過程中，自身的道德品質(zhì)也會得到提升，從而實現(xiàn)三全育人的課程改革目的。最后是自我評價。學校應要求學生在品德教育開展期間，認真記錄品德教育手冊，在手冊中展示自身的成長，并按照品德教育手冊中的標準對自身進行客觀評價，找出自身存在的問題，以及解決問題的方法，以此為學生良好品德形成提供支持和幫助。

三、創(chuàng)新品德教育課程形式，增強教育吸引力

在開展學生品德形成與實踐教學活動中，學校應與時俱進，解放思想，對教育形式進行創(chuàng)新，探索出一條行之有效的路徑，以此來強化品德教育的效果。

首先，學?？梢赃x擇一些品德優(yōu)秀的人作為榜樣，開展典型育人的品德教育活動。榜樣的力量是無窮的，通過榜樣的樹立，可以幫助學生樹立學習目標，學生參與品德教育活動的積極性也會因此而提升。例如：學?？梢耘e辦先進人物報告會和座談會，對先進人物和優(yōu)秀事跡進行專題教育，并鼓勵全校師生向先進人物學習。其次，教師也應該在日常教學和生活過程中關(guān)愛學生，用無私奉獻的精神去感化學生，讓學生明白品德的真正含義，并為之而努力。

結(jié)論

綜上所述，三全育人是教育部門對于人才品德教育的全新要求，為響應教育部門的號召，學校應通過對學生品德養(yǎng)成與實踐課程改革的方式，制定品德教育方案，設(shè)計品德教育活動，促使學生在品德教育活動中養(yǎng)成良好的品德，并將其通過實踐的形式展示出來，以此來達成三全育人的教育要求，提高教育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸垚.基于“三全育人”理念的大學生社會實踐育人模式的分析[J].智庫時代，2018（32）：196-197.

[2]張俊國.“三全育人”視域下的高校思想政治工作實踐與探索——以六安職業(yè)技術(shù)學院為例[J].高教學刊，2017（24）：165-167.

作者簡介：

錢靖（1982年-），男，漢族，江蘇省太倉市人，學工辦副主任，講師，本科，研究方向：思政教育。

張晗（1993年-），男，漢族，浙江省金華市人，輔導員，助教，本科，思政教育。