微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐研究

李媛 劉寶東 夏素芬

摘 要：在高中課程中，數(shù)學具有較強的邏輯性，抽象且難度較高，很容易讓學生對其望而生畏。因此，需要教師為學生營造較為輕松、愉快的教學氛圍，有效地激發(fā)學生的學習興趣。微課屬于科技時代發(fā)展衍生出來的新型教學技術(shù)，能夠為高中數(shù)學帶來一定的變化。微課不僅可以對數(shù)學教學進行完善，還可以促進學生得到綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 微課 綜合運用 實踐研究

引言

隨著社會的發(fā)展和進步，數(shù)學變得越來越重要，它與我們的生活和工作息息相關(guān)。比如，簡單的數(shù)量計算、事物之間的比較以及排序等等都無法離開數(shù)學知識。學習數(shù)學知識能夠促使我們思維的邏輯性和嚴謹性得到一定的增強，并且還促使自身的計算能力得到相應(yīng)的提高。高中數(shù)學是初中數(shù)學和大學數(shù)學之間的連接點，有著承上啟下的重要作用，同時也為其他學科給予相應(yīng)的基礎(chǔ)支持。高中數(shù)學教學內(nèi)容涉及面廣泛，知識點之間并不是單獨存在，需要相互的結(jié)合，從而有利于學生對其進行更好的記憶和理解。

一、微課的概念

微課，又稱為微型課程，一般是五至十分鐘的時長，讓學生進行網(wǎng)絡(luò)平臺的學習。微課主要有以下幾個步驟：第一、明確主要的知識概念，屬于微型課程的主要內(nèi)容；第二、用15到30秒簡單闡述導語和結(jié)束語，有利于對課程結(jié)構(gòu)進行構(gòu)架；第三、使用電子設(shè)備將教學內(nèi)容進行錄制；第四、根據(jù)不同的教學內(nèi)容布置相適應(yīng)的作業(yè)，指引學生進行課外學習；最后，將錄制好的課程和作業(yè)內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。目前，我國大多數(shù)高中都開展了高效的教學模式，微課的出現(xiàn)和實施能夠有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，選擇適合自己的數(shù)學學習方式，從而達到高效學習的目的。

二、微課在高中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

1.利用微課進行數(shù)學知識的課前預習

預習是學習新知識的時候不可或缺的一個步驟。高中生通過預習可以對數(shù)學新知識概念、內(nèi)容以及特點有一個較為基礎(chǔ)的認識，能夠更好的在數(shù)學教師授課時候接受和掌握相關(guān)的知識。但是如何讓學生更好的實現(xiàn)預習的目的呢？使用微課進行學習是一個不錯的選擇。制作微課時數(shù)學教師應(yīng)當基于學生的學習基礎(chǔ)，建立與新知識之間的連接點，從而設(shè)計相適應(yīng)的微課內(nèi)容。學生能夠在教師授課前利用微課進行學習，擁有學習新知識的基礎(chǔ)。

比如，數(shù)學教師可以在授課之前，將所需要的教學課件和相關(guān)教學資料全部準備齊全，再將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學習平臺之上，以供學生進行隨時的觀看和學習。除此之外，教師需要為學生布置相應(yīng)的數(shù)學問題，并且在課前對學生進行相應(yīng)的提問，檢查學生的預習效果，視情況對教學計劃做出相應(yīng)的改變。在講授《直線和圓》這一內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當提前準備直線和圓求解公式的演示視頻，便于學生提前在微課上得到相應(yīng)的學習，在上課時教師還要對學生進行考查。久而久之，有利于學生形成課前預習的良好習慣。

2.通過使用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

高中數(shù)學課程有著大量的知識點，不僅繁雜，還具有較高難度的抽象性和邏輯性，學生大多數(shù)都缺乏足夠的經(jīng)驗，無法依靠自己將數(shù)學知識進行有效的內(nèi)化。但是，數(shù)學知識本身是源于實際生活的，這就需要數(shù)學教師在使用微課進行數(shù)學教學的時候，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學情境，這不僅容易讓學生融于其中，樂于學習，還有利于充分調(diào)動學生學習的積極性。教師在進行新課導入的時候，不僅需要充分考慮新課的教學內(nèi)容，還需要基于之前學習過的內(nèi)容，使得兩者之間能夠有效的連接起來。教師可以選擇一些具有吸引力的視頻片段，引起學生的興趣，使學生更好地參與到教學過程中。

比如，教師在講授《集合》這一課時，由于集合分為多種類型，教師可以把集合的類型通過信息技術(shù)進行整理，直觀地呈現(xiàn)給學生，使其能夠?qū)υ撝R進行充分的認識和理解。集合間的基本關(guān)系是很抽象的知識，為了讓學生更形象的理解和掌握，教師可以按下面的例子設(shè)計教學：“一個工廠有2000位女工，其中一個車間A有30位女工，那么車間A女工和整個工廠的女工之間存在什么關(guān)系呢？通過集合符號進行表示?！痹谕ㄟ^微課創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，數(shù)學教師可以選擇貼近生活的教學方式，這不僅能夠讓學生易于理解，更有利于提高教學效率，增強教學質(zhì)量。

3.通過微課鞏固課堂所學知識

不管對什么知識的學習，想要對其進行更好的掌握，則需要通過多種方式對其進行后期的鞏固，使其能夠逐漸內(nèi)化為自身的知識。我國高中數(shù)學課程若是單純的依靠學期的教學課時，教師根本無法將所有的知識點進行詳細的講解。因此，教師應(yīng)當針對每節(jié)課中的重點、難點知識進行標注和劃分，為其制定相適應(yīng)的微課，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺以供學生自主的學習，對重點、難點知識進行更為全面的理解和掌握，從而有利于學生對自身的知識體系進行相應(yīng)的完善。

高中數(shù)學知識對于學生而言依舊有著較大的難度，教師在課堂上講授的知識點學生不一定能夠?qū)⑵溥M行全部的接受和吸收，對于這樣的情況，就需要學生利用課余時間采取相應(yīng)的措施對知識進行鞏固。學生可以通過微課，對課堂教師講授的知識點進行反復的觀看和學習，從而對其進行接受和掌握。借助微課學生可以得到充分的學習，既有助于鞏固自身的數(shù)學知識，又有利于提高自身的數(shù)學能力。

高中《三角函數(shù)》的課程涵蓋較多的數(shù)學公式，雖然難度較低，但是初學時學生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，使用時會出現(xiàn)對數(shù)學公式的錯用及混用。據(jù)此，數(shù)學教師在根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容設(shè)計微課的教學內(nèi)容時，則需要對該事項進行重點的考慮。教師需要讓學生反復多次的復習微課視頻，充分了解自己的知識薄弱位置，再加強對該部分知識的鞏固，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的內(nèi)化，提高學生的數(shù)學能力。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，高中數(shù)學的知識點較為繁雜且多，高中生在學習的時候很容易遇到困難、阻礙，受到一定的挫折。這就需要高中數(shù)學教師更新教學觀念，引進微課，幫助學生對高中數(shù)學知識點進行有效的整理和學習。通過引進微課，有利于學生較好的完成數(shù)學課前預習工作，對數(shù)學知識點有一定的認識和了解，教師使用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，能夠吸引學生參與教學活動，學生可以在課后通過微課對知識點進行相應(yīng)的鞏固。