小學(xué)高年級作文有效教學(xué)策略

龔小敏

人工智能和互聯(lián)網(wǎng)像把雙刃劍，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來很多方便的同時，也帶來了不少挑戰(zhàn)。比如，在小學(xué)高年級的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)“百度”作文愈演愈烈，從網(wǎng)絡(luò)上剽竊、抄襲和拼湊的學(xué)生作文很多，原創(chuàng)與真情實感的學(xué)生作文很少。后來我在班級作文教學(xué)中試行了“活動體驗、寫前指導(dǎo)、寫中引領(lǐng)、寫后互評、美文成集”五步教學(xué)策略，效果很好。

一、活動體驗

教學(xué)中，我把學(xué)生作文與綜合實踐活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中積累素材。在習(xí)作前的一個星期，我提前備好習(xí)作教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明確習(xí)作的目標(biāo)，有意識引導(dǎo)學(xué)生親自參與習(xí)作相關(guān)的實踐活動，細(xì)心觀察。學(xué)生有了豐富的寫作素材，原創(chuàng)作文在班級就不斷涌現(xiàn)。在校內(nèi)，我針對作文主題開展相應(yīng)的少先隊實踐活動，豐富學(xué)生習(xí)作素材，我結(jié)合單元把作文要求，在班級年年舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、外語節(jié)等活動，并邀請家長志愿者到校與孩子一起互動交流，讓每個學(xué)生都能在活動中積累寫作素材；在校外，我鼓勵家長利用周末，帶領(lǐng)自己孩子與同學(xué)組團(tuán)，走出校園和家，到社會去參與實踐活動，年年都有學(xué)生參加社區(qū)志愿者服務(wù)和社會實踐活動，比如：保潔活動、植樹活動、捐助活動、小交警、賣報活動，這些都為學(xué)生提供了廣闊的認(rèn)知天地，豐滿了學(xué)生的作文素材。

二、寫前指導(dǎo)

習(xí)作前的指導(dǎo)，可為無從下筆的學(xué)生打開了思路。我在教學(xué)中充分預(yù)設(shè)學(xué)生的習(xí)作困難，每次習(xí)作以一個專題為指導(dǎo)點(diǎn)，教給學(xué)生習(xí)作的方略，為寫作有困難的學(xué)生搭一個有效的支架，讓他們在習(xí)作中長知識、長素材、長水平。

習(xí)作前指導(dǎo)，我通常用“例文閱讀”的方式進(jìn)行。例文可來自課內(nèi)，不能可來自課外，還可以是優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作。只要是對習(xí)作指導(dǎo)有效的，都可以拿來應(yīng)用，借力打力。

習(xí)作前指導(dǎo)，我常把“審題立意”作為習(xí)作的起點(diǎn)。通常此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會題旨，確立主題的能力。學(xué)生在作文中只有正確理解了題意，才有可能寫出符合題意的作文來。而教材中不乏吸引讀者、言簡意賅的好題目為訓(xùn)練學(xué)生審題提供了好的范例。中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。真正訓(xùn)練學(xué)生選擇組織材料，還得從教材中來，更形象更生動。比如：《再見了，親人》一文教學(xué)，學(xué)生就明白了文中的“大娘、小金花、大嫂”就是朝鮮人民的代表，是作者選取的典型事例。

習(xí)作前指導(dǎo)，我常指導(dǎo)學(xué)生編寫好“作文提綱”。此方式有助于理清思路，鞏固記憶，把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。寫好作文提綱，還能訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？還得從教材中來。

習(xí)作前指導(dǎo)，我常指導(dǎo)學(xué)生“作文技巧”。技巧是開啟思維之門的鑰匙。而寫作技巧，要來源于閱讀優(yōu)秀課文中的藝術(shù)表達(dá)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生解密文字奧秘，了解、積累一定的表現(xiàn)手法，進(jìn)行課堂小練筆，運(yùn)用到習(xí)作中，能提升學(xué)生表情達(dá)意能力。通過這樣的讀與寫的訓(xùn)練，指導(dǎo)有方法有層次有練筆，不用高深的理論，而是通過一個個課文例子，淺顯、真實、有效，學(xué)生通過模仿到創(chuàng)作，寫出好的文章。

三、寫中引領(lǐng)

寫前指導(dǎo)到位后，學(xué)生的習(xí)作思路被打開，習(xí)作熱情被點(diǎn)燃，為習(xí)作中的訓(xùn)練習(xí)，就打下了堅實基礎(chǔ)。直擊習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練，熱炒熱賣，是提高學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵。作文中，老師課堂巡視，適時關(guān)注兩頭，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作亮點(diǎn)和難點(diǎn)。一旦出現(xiàn)好的語言、好的思路、好的選材，我讓全班秒停，全班共評價與體會，特別優(yōu)秀的，立即生成課堂的佳句，甚至范文，給有寫作困難的孩子引路。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了代表性的問題，可以在課堂上進(jìn)行集體的引導(dǎo)；如果個別寫作困難的孩子，更要針對個別問題進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，讓老師的牽引力最大化。

小學(xué)生感知的無意性、情緒性比較明顯，常常不能把注意力集中在觀察對象上，因此，我注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察，并幫助他們把觀察的任務(wù)具體化，把觀察到的內(nèi)容有的放矢地體現(xiàn)在習(xí)作中。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文《桔子》時，我充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能，眼看外表，手摸表皮、掂其重量、放在桌面上滾一滾，鼻聞其味，嘴嘗其味，從各個方面、各個角度了解桔子的屬性，真實地、深入地認(rèn)識桔子，在頭腦中形成活生生的表象。孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點(diǎn)觀察。我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生對多個人物的五官、發(fā)型、衣著等進(jìn)行細(xì)致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同，捕捉其與眾不同的特點(diǎn)，為寫出個性化的人物形象找到了靈感。老師在課堂上起到了很好的牽引作用。

四、寫后互評

練筆結(jié)束，立即組織學(xué)生評說，此環(huán)節(jié)僅僅幾分鐘，但要求教師以快捷方式，選定典型習(xí)作，以敏捷的思維，判定、引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的評價，在評價中，讓優(yōu)秀作文進(jìn)一步升華，讓普通作文找到上升空間。暢所欲言，談笑風(fēng)生，是習(xí)作經(jīng)驗的分享、是習(xí)作過程的回首、是習(xí)作成功的展望、是習(xí)作提升的源頭。這既是習(xí)作方法、習(xí)作內(nèi)容的學(xué)習(xí)提升，也是寫作過程的生命體驗，為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高寫作能力提供了一個環(huán)境。

多人文關(guān)懷，培養(yǎng)志趣，轉(zhuǎn)化評價功能，提高學(xué)生習(xí)作興趣。老師在批改學(xué)生的習(xí)作時，可以拿著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，偶然遇到一個好詞、好句一定不放過畫上“☆”的機(jī)會。多留少刪，多就少改，盡量保持原汁原味的童心、童真、童趣，這不僅有利于保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，同時也利于學(xué)生語言表達(dá)能力的健康發(fā)展，實現(xiàn)了評價功能的轉(zhuǎn)化。

多欣賞激勵，關(guān)注差異，多元評價，更利于提高習(xí)作能力。由于個體差異，學(xué)生的習(xí)作水平不可能在同一水平線上，因此在評價學(xué)生作文時，要時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于水平較高的同學(xué)，教師給他制定的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)較高，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)就給予高度的評價。對于習(xí)作水平較差的同學(xué)，老師會降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳起來也能摘到“桃子”——得到高分與表揚(yáng)。多些評價方式，提高學(xué)生的評改能力，實現(xiàn)評價主體的多元化。每一次習(xí)作，學(xué)生寫好草稿后，老師都要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“示范評改—自我評改—小組評改—相互評改—老師批注”這樣的過程。修改完畢后，在作文最后寫上總的評價語，再簽上修改者的名字，提高了學(xué)生的評改能力。課題組老師非常重視家長的參與，常要求學(xué)生將作文拿給家長看或讀給家長聽，讓家長提出自己的建議，學(xué)生再根據(jù)建議修改習(xí)作，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文能力有了明顯的提高。

五、美文成集

每學(xué)期結(jié)束，我班都會精選優(yōu)秀作文，“出版美文集”。每次的習(xí)作，老師都給予中肯的評價，一個月小結(jié)一次，對進(jìn)步快的同學(xué)給予熱情的鼓勵；對進(jìn)步較緩慢的同學(xué)，多談心，找出原因，幫助其進(jìn)步。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生作文制作班級美文集，評出“習(xí)作明星”。每期都要舉辦班級作文競賽，從中推薦學(xué)生積極參加國家、省市作文競賽。學(xué)生在競賽中成長，寫出的作文內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，情節(jié)感人。每期都要推薦美文投稿報刊雜志。我要求學(xué)生，把自己的一篇好文章，不斷修改，集體修改后，拿去投稿，甚至接收報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)約稿，就上屆六年級，我班學(xué)生在《少年先鋒報》《課堂內(nèi)外》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》《重慶晨報》等刊物上發(fā)表了很多原創(chuàng)文章。學(xué)生們在媒體的推動下，寫作激情暴漲。

事實證明，在作文教學(xué)中，我的“作文五步教學(xué)法”有利于提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平，其教學(xué)策略行之有效。小學(xué)高年級語文教師在平時的作文教學(xué)中，可以一試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉黎明.語文科寫作教學(xué)內(nèi)容研究[D].上海師范大學(xué)，2007

[2]王瑞梅.新課標(biāo)理念下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)探究[J].作文教學(xué)研究，2011（6）