小學(xué)數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)研究

何婕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，對于小學(xué)生邏輯思維、想象能力的培養(yǎng)具有無可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力也愈加受到重視。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合小學(xué)生的身心特點，提出了相應(yīng)措施以促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 想象力 培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教育者對想象力培養(yǎng)的重視程度仍然不夠，大部分教師仍然采取填鴨式的教學(xué)方法。在此方面我校雖然比較重視，但是由于課程壓力較大，許多教師為加快課程進(jìn)度，仍以直接灌輸知識為主。

2.教育者對于小學(xué)生想象力培養(yǎng)的方式方法落后。由于應(yīng)試教育在我國沿襲已久，教育界關(guān)于想象力培養(yǎng)的理論與實踐缺失，雖然開設(shè)不少“試點”，但是對于如何培養(yǎng)學(xué)生想象力至今仍然沒有較為系統(tǒng)可行的方法。這也造成許多教師雖然希望通過教學(xué)提高學(xué)生的想象力，卻苦于缺少范例而難以實施。

二、當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展特點

1.注意力不夠集中。小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其注意力不夠集中、不夠穩(wěn)定。小學(xué)生由于大腦機能的不成熟，對注意力分配能力比較差，一般只能同時對1-2件事物保持注意力，容易對具體、直觀、新鮮、夸張的事物產(chǎn)生興趣。同時，學(xué)生注意力集中的時間也比較短，對于某一個事物的注意力一般不超過15分鐘。值得注意的是，注意力分散也可以成為發(fā)散思維的有利條件，學(xué)生關(guān)注到的事物的各個特點，均可以作為發(fā)揮想象力的基點。但是，在教學(xué)過程中，需要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，力求在短時間內(nèi)完全吸引學(xué)生對課程的注意力。

2.記憶方式較為死板。小學(xué)生記憶的主要方式為機械的具體形象記憶。數(shù)學(xué)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方式，對于其掌握事物之間的相關(guān)聯(lián)系，提高的記憶能力具有不可替代的作用。我校學(xué)生的見識較為豐富，在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)其尋找事物之間聯(lián)系的方法，提高其記憶效率。該聯(lián)系可以是固有的，也可以是合理創(chuàng)設(shè)出來的。

3.思維能力較為薄弱。小學(xué)生的思維具有很大的具體性，難以理解抽象的事物。因此，我們在教學(xué)過程中需要將教學(xué)內(nèi)容以較為直觀的方式展示出來，以加深學(xué)生的理解。

4.情緒、情感較為活躍。小學(xué)生的情緒的調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動明顯，并對課程教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中需注意提高學(xué)生的興趣與成就感，避免其因遭受挫折而產(chǎn)生畏難情緒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力的方法

1.通過多媒體手段，培養(yǎng)和增強學(xué)生的想象力。運用多媒體教學(xué)等手段以及教師生動形象的語言和動作，指引學(xué)生展開豐富地想象，這不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握，還可以使學(xué)習(xí)活動變得更加生動有趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時，可以提出這樣幾個問題：為什么卡車的車輪不是方形或橢圓形？想象一下開這樣的車可以上路嗎？然后由幻燈片播放動畫：開著車輪是正方形的卡車的人，在路上幾乎很難前進(jìn)的情景。這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對圓的理解和認(rèn)識，同時借助直觀形象的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的想象力變得豐富。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活情況，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)然也應(yīng)用于生活。眾所周知，現(xiàn)實生活是多彩有趣的，而數(shù)學(xué)是有些抽象復(fù)雜，如果不把數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，學(xué)生必然會感到枯燥、乏味。對于小學(xué)生來講，建立空間立體觀念不太容易，必須借助于生活中大量的感性材料才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去運用圖形的特征想象，解決各種實際問題，以提高他們的空間想象能力。例如，在“雞兔同籠”一課時，教師可以盡量創(chuàng)造條件，首先讓學(xué)生想象雞飛起來，兔子用兩條后腿站起來的生活實際場景，學(xué)生首先可能感都好笑，但之后他們會了解到此時雞兔均是兩條腿懸空，便可以很快地解決此類的數(shù)學(xué)問題，這樣也有利于教學(xué)的順利展開。同時學(xué)生不僅獲得生活技能，也學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

3.創(chuàng)造情景，誘發(fā)學(xué)生猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。數(shù)學(xué)猜想實際上也是一種想象，是我們的思維在探索數(shù)學(xué)一般定律和數(shù)學(xué)本質(zhì)時的一種策略，它建立在已有的理論基礎(chǔ)上，并通過非邏輯手段而得出的一種假設(shè)，是合乎情理的推導(dǎo)。在教學(xué)中合適地創(chuàng)設(shè)情景，不失時機地引領(lǐng)學(xué)生猜想，不僅可以使學(xué)生的思維被調(diào)動，處于積極興奮的狀態(tài)，還可使學(xué)生在此過程中逐步構(gòu)建知識的框架體系，從整體把握所學(xué)的知識內(nèi)容。

4.構(gòu)建故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想的能力。學(xué)生的想象力一旦豐富，那么，他們對知識的理解就越深刻。教師在教學(xué)中要充分利用一切可供想象的事件，挖掘各種發(fā)展想象力的因素，來培育學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維和知識面。如將應(yīng)用題中，枯燥無味的文字?jǐn)⑹?，改編成一些離奇的故事，引導(dǎo)學(xué)生從這個故事的結(jié)果出發(fā)，逐步地推想出導(dǎo)致這種結(jié)果的原因，或者是必備的條件，從而順利找到解題的方法。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，一共有十個蘋果，分給五個人，每個人相當(dāng)于得到了總蘋果數(shù)的五分之一，若果分給兩個人，每個人變相當(dāng)于得到了總蘋果數(shù)的二分之一……這樣的敘述方式，更容易引起學(xué)生的興趣，也鍛煉了學(xué)生的想象力，不僅可以使學(xué)生的思路拓寬，還可以提高學(xué)生解答問題的能力，同時使學(xué)生的思維更加靈活。

數(shù)學(xué)大師陳省身曾在第二十四屆數(shù)學(xué)家大會上題詞“數(shù)學(xué)好玩”，而愛因斯坦也提到“想象力比知識更重要”。我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)這個“好玩”的教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，充分調(diào)動學(xué)生的思維。通過多種方式，培育學(xué)生的想象力。