王丁玲
摘 要:對于學(xué)生來說,小學(xué)階段有著重要的意義,其是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段,在小學(xué)的教學(xué)活動中,美術(shù)教學(xué)有著重要的意義,其是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)表達能力的重要的學(xué)科,而隨著新課改的實施和推進加深,小學(xué)美術(shù)教育全面關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),所謂核心素養(yǎng)培養(yǎng)即是指包括知識、能力、技術(shù)等一個動態(tài)的整合概念。小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)是指在小學(xué)時期具有較穩(wěn)定的、基本的繪畫表達能力,還有就是指在美術(shù)方面表現(xiàn)出來的學(xué)識修養(yǎng)、行文風(fēng)格、人文情趣等。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生的美術(shù)能力、美術(shù)積累、美術(shù)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。在此不僅提高下了學(xué)生的美術(shù)綜合能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的德育發(fā)展,對于學(xué)生全面提高有著重要作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 德育滲透 相關(guān)探討
引言
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中,大部分教師片面的認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,但是對于美術(shù)教學(xué)來說,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中,也是對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),通過不同的美術(shù)作品,表達不同的內(nèi)在含義,教師通過對于美術(shù)作品的介紹來提高學(xué)生的基礎(chǔ)行為能力,借由美術(shù)作品的表達來對學(xué)生進行道德教育,可以提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力,從而強化了學(xué)生的德育教學(xué)培養(yǎng)。[1]
一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的重要性
對于小學(xué)教育來說,培養(yǎng)學(xué)生的品行道德有著重要的意義,小學(xué)階段,學(xué)生的身心都在發(fā)展過程中,同時其社會經(jīng)驗少,所以有著良好的接受能力,因此在此階段進行學(xué)生的德育教育對學(xué)生的影響較為深遠,而作為美術(shù)教學(xué)來說,首先其具有一定的趣味性,作為小學(xué)生來說,其具有學(xué)習(xí)興趣,其次與大多數(shù)教學(xué)學(xué)科相比,美術(shù)教學(xué)存在可視性,就有較為重要的優(yōu)勢,教師可以全面的將學(xué)生的德育教育滲透到美術(shù)教學(xué)中來說,通過美術(shù)教育完成的德育教育學(xué)生有著較為重要的接受能力,其接受更加全面,因此對于小學(xué)美術(shù)進行學(xué)生教育來說,不僅關(guān)系到學(xué)生個體未來的成長,還會間接影響到整個民族素質(zhì)的高低,乃至整個國家文明的續(xù)斷和優(yōu)劣。[2]
二、小學(xué)美術(shù)德育教育現(xiàn)狀
在目前的教學(xué)活動中,雖然新課改在全面的實施和推進加深,但是對于學(xué)校來說,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,所以教師對于學(xué)生的美術(shù)教育關(guān)注度較低,同時由于新課改還處在發(fā)展階段,所以對于教師來說,普遍認(rèn)為美術(shù)教學(xué)非屬學(xué)生的必學(xué)科目,所以教師無法全面提高學(xué)生的美術(shù)教育,因此使得學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)存在一定的誤解性,所以使得目前美術(shù)教學(xué)實施德育教育無法全面開展,從而影響了德育教育的發(fā)展效果。
三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的措施
1.在欣賞課中滲透德育
欣賞課程教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分,因此在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中,要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,避免出現(xiàn)教師自身一講到底的現(xiàn)象,避免出現(xiàn)教師自身激動興奮,學(xué)生默然無味的現(xiàn)象。本身美術(shù)欣賞課對于提升學(xué)生的思想意識、情感都有著很大的作用,因此教師可以充分利用美術(shù)作品,對學(xué)生開展思想教育,教師可以利用繪畫、建筑、刺繡、草編等眾多藝術(shù)作品,帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞。讓學(xué)生能夠通過對這些作品的欣賞,深切感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化美,建立學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛藝術(shù)的良好品格。
2.在繪畫課中滲透德育
繪畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要部分,教師可以借助美術(shù)繪畫課的優(yōu)勢,不斷滲透德育教育,讓學(xué)生能夠深刻感受到德育教育的內(nèi)容。在繪畫課中滲透德育和直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不同,這是用藝術(shù)的形式聯(lián)系人的情感,讓學(xué)生能夠受到優(yōu)秀美術(shù)作品的感染,提升學(xué)生對于美丑的辨別能力,從而有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
3.在工藝課中滲透德育
本身工藝制作的種類就非常多,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中工藝制作的內(nèi)容就占據(jù)了40%左右,其中包含了折紙、泥塑、布貼、樹葉拼貼畫等多種項目。教師在小學(xué)美術(shù)工藝制作過程中,可以有效滲透德育,不僅教會學(xué)生相關(guān)作品的制作原理和方法,還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛勞動、熱愛集體、熱愛創(chuàng)作的精神。比如在教學(xué)《剪紙故事》過程中,教師就可以告訴學(xué)生剪紙本身就是一種傳統(tǒng)的工藝,再為學(xué)生展示眾多優(yōu)秀的剪紙作品,并引導(dǎo)學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作,學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以充分發(fā)揮自身的想象能力,剪人物、剪風(fēng)景、剪特色圖案都可以。通過這樣的方式,不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的品德,建立學(xué)生運用學(xué)到的知識,動手創(chuàng)造美好未來的意識和能力。[3]
結(jié)語
總而言之,德育作為一個人基本素質(zhì)中最重要的內(nèi)容,教師要注重在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷滲透德育,并注重進行不斷地反思、分析和創(chuàng)新,有效調(diào)節(jié)學(xué)生的行為,提升學(xué)生的道德修養(yǎng),真正有效推動我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻
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[2]麥耀圖.愛心、知心、省心——心理技巧在德育教育中的有效運用[A].教育教學(xué)研究--課程教學(xué)研究(2017年版第二輯)[C].2017.
[3]徐長彥.小學(xué)德育教育的問題及對策[A].國家教師科研專項基金科研成果(十二)[C].2017.