在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)

楊秀蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的組成部分，尤其是核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持按照科學(xué)、合理的方法來(lái)完成，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的開(kāi)展，并不能幫助小學(xué)生取得良好的成績(jī)，還會(huì)造成很多的缺失和疏漏，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的模型意識(shí)，并沒(méi)有產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。今后的教育工作開(kāi)展，必須做出多元化的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 核心素養(yǎng) 模型意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的方式來(lái)完成，確保每一項(xiàng)教育內(nèi)容的實(shí)踐，都可以按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)難度并不低，要堅(jiān)持結(jié)合小學(xué)生個(gè)體情況，對(duì)全局教育內(nèi)容和步驟做出科學(xué)的設(shè)定，為小學(xué)生綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步，提供較多的保障。另一方面，在小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)手段上，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，摒棄老舊觀念造成的影響。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)的意義

現(xiàn)階段的教育工作中，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)引起社會(huì)上的高度關(guān)注，通過(guò)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)做出良好培養(yǎng)，具有較大的積極作用。第一，模型意識(shí)在于讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解，按照動(dòng)手實(shí)踐的方法來(lái)完成，針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的不足，或者是灌輸式教學(xué)的漏洞，都能夠產(chǎn)生良好的彌補(bǔ)效果，推動(dòng)小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。第二，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，能夠?qū)熒鷾贤óa(chǎn)生更好的促進(jìn)作用，確保他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和鞏固的過(guò)程中，減少錯(cuò)誤的思維作用，結(jié)合自身的特長(zhǎng)和理念來(lái)改進(jìn)，這對(duì)于小學(xué)生的差異性教學(xué)，提供了較多的保障。[2]

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

小學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是比較重要的方法、手段，但是長(zhǎng)久以來(lái)遵循傳統(tǒng)模式，并不能得到良好的成績(jī)，還會(huì)造成較多的偏差和疏漏現(xiàn)象。分析認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，完全是通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，對(duì)于一些先進(jìn)的理念、方法等，并沒(méi)有積極的融入，這就會(huì)在很大程度上，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，陷入到很大的困境當(dāng)中，自身無(wú)法做出良好的轉(zhuǎn)變，最終造成的潛在性影響、挑戰(zhàn)較多。第二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容上，并沒(méi)有按照正確的思路來(lái)做出轉(zhuǎn)變，尤其是在師生溝通層面上，大部分情況下，繼續(xù)要求學(xué)生來(lái)順應(yīng)教師的思維，這對(duì)于未來(lái)教育工作的完善，將會(huì)造成很大的阻礙現(xiàn)象。[3]

三、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)的對(duì)策

1.強(qiáng)模型教具的應(yīng)用

相對(duì)而言，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)展，并不是一件容易的事情，有很多教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，都必須按照科學(xué)、合理的方式來(lái)完成，這樣才能幫助小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步速度不斷加快。分析認(rèn)為，模型教具的應(yīng)用，可以對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，在動(dòng)手能力上獲得提升后，小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，將會(huì)表現(xiàn)出具象化的特點(diǎn)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步，能夠產(chǎn)生良好的改善效果。例如，西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)升與毫升，這章是貼近生活的，課前讓學(xué)生去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量。普通飲料瓶的毫升數(shù)為500ml，大瓶飲料則表現(xiàn)為1L、1.25L、1.5L、1.8L，通過(guò)不同毫升、升的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)擁有更加直觀的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們對(duì)于500ml、1L、1.5L等飲料瓶，還可以通過(guò)灌水來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換計(jì)算，促使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，能夠得到更好的認(rèn)知結(jié)果。

2.強(qiáng)多媒體技術(shù)培養(yǎng)

與既往教學(xué)有所不同，小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，不能按照單一的手段來(lái)完成，必須堅(jiān)持在培育的教學(xué)技術(shù)上不斷完善，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，都是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，想要對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)，產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，必須在多媒體技術(shù)培養(yǎng)方面，按照正確的方法和手段來(lái)完成。例如，在西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，教師在多媒體提出問(wèn)題：哪位同學(xué)能說(shuō)一下403-158在計(jì)算時(shí)和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢？師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時(shí)，個(gè)位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。追問(wèn)：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢？ 預(yù)設(shè)一：158+245=403預(yù)設(shè)二：403-245=158。通過(guò)詳細(xì)的計(jì)算和分析后，能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，擁有深刻的記憶，而且在方法上更好的掌握，提高了自身的綜合學(xué)習(xí)能力和推導(dǎo)能力。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)的全面進(jìn)步，是必要性的教學(xué)手段和方法。

3.善模型意識(shí)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)做出良好培養(yǎng)，很多小學(xué)生的自身進(jìn)步是比較明顯的，日后應(yīng)繼續(xù)在模型意識(shí)的評(píng)價(jià)上不斷努力。例如，當(dāng)小學(xué)生意識(shí)較差的情況下，必須對(duì)小學(xué)生的不足，以及意識(shí)較差所產(chǎn)生的不好影響充分指出，同時(shí)幫助小學(xué)生在下一個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的上更好的完善，只有在方向確立上不斷的清晰，才能促使小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)，按照科學(xué)、合理的模式來(lái)完成，在各項(xiàng)教育問(wèn)題的解決過(guò)程中，不斷取得理想的成績(jī)。值得注意的是，模型評(píng)價(jià)意識(shí)的開(kāi)展過(guò)程中，要求教師定期來(lái)完成，并且必須結(jié)合學(xué)生自身的需求和特點(diǎn)來(lái)完成，要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行探討，從而減少評(píng)價(jià)的單一性。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)做出有效培養(yǎng)，能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)思考能力更好進(jìn)步，推動(dòng)小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快速成長(zhǎng)。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)方面，選擇正確的方法和手段來(lái)完成，針對(duì)小學(xué)生的反饋內(nèi)容不斷了解，加深師生溝通，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的模型意識(shí)培養(yǎng)體系健全，提供更多的幫助和指引。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（11）：45-48.

[2]孫繽.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016（10）：73-74.

[3]廖群英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：292.