幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的具體措施

胡紅娥

摘 要：隨著我國總體教育水平的提升，人們對幼兒教育的關(guān)注度也越來越高，而其中，幼兒的實踐能力格外受到重視。在幼兒園教學(xué)中，如何有效提高幼兒的綜合實踐能力已經(jīng)成為了廣大幼兒園教師關(guān)注的重點。本文將就此展開論述，分析提升幼兒實踐能力的重要性及具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 時間能力 措施

一、幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的意義

1.激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和行動力

幼兒實踐能力的培養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆恿?。也就是說，幼兒園教師要多進(jìn)行實踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的實踐能力是一種有效開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的方式。對幼兒來說，教師就需要做好示范和引導(dǎo)工作。使孩子們可以通過觀察和向他們學(xué)習(xí)，從而可以養(yǎng)成初步的實踐思維。兒童在模仿教師行為的基礎(chǔ)上，會進(jìn)一步展開探索，利用自身的創(chuàng)新能力，完成實踐任務(wù)。在實踐活動教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會結(jié)合幼兒的認(rèn)知情況，選擇實踐活動的難度水平。還應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己的操作方法，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的參與熱情。通過實踐活動教學(xué)，教師可以不斷激發(fā)幼兒的思維潛能和靈感，充分提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。[1]

2.提高幼兒的動手能力和思維能力

在當(dāng)代教育環(huán)境下，幼兒園教師要將實踐教學(xué)作為幼兒園教學(xué)的一種重要手段。教師要利用幼兒園現(xiàn)有的日常教學(xué)資源發(fā)揮創(chuàng)造力為幼兒設(shè)計實踐活動，引導(dǎo)幼兒通過動腦、動手來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實踐活動中，兒童的大腦和雙手共同參與，既鍛煉了兒童的動手能力，同時對于兒童的智力發(fā)展也有莫大的好處。要注重發(fā)揮兒童自身的聰明才智，引導(dǎo)他們將充沛的精力投入到快樂的學(xué)習(xí)時間中。同時，教師充分重視兒童自己動手的機會，通過頻繁的動手實踐讓孩子們的雙手更加靈活，思維更加活躍。[2]

二、幼兒教學(xué)中實踐活動教學(xué)內(nèi)容的選擇

在實踐活動教學(xué)中，教師首先要借助一個簡單的實踐過程，詳細(xì)了解和掌握兒童動手實踐能力，科學(xué)設(shè)計實踐活動教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置實踐活動的目標(biāo)，讓兒童有方向的開展實踐活動，不斷提高兒童的動手實踐能力。同時，老師要為兒童創(chuàng)造一個歡快的實踐活動氛圍，讓一些平時比較拘謹(jǐn)?shù)挠變阂材軌虼竽懙膮⑴c到實踐活動中來，還要為兒童提供一個良好的動手實踐平臺，充分發(fā)揮他們的思維能力和想象力，提高他們對實踐活動的興趣和熱情。

舉例來說，幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒開展剪紙的實踐活動時，可以篩選出一些簡單的剪紙內(nèi)容，對幼兒動手實踐的能力進(jìn)行簡單評估。例如，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的彩色紙和剪刀，教給幼兒圓形的剪紙步驟，然后讓幼兒動手練習(xí)。因為圓形是對稱的，幼兒完成剪裁只需幾個簡單的步驟，難度較小。通過在手工剪紙活動中進(jìn)行詳細(xì)的觀察，教師可以充分詳細(xì)的掌握幼兒動手實踐能力水平，進(jìn)而科學(xué)合理地選擇幼兒實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，有效提高實踐教學(xué)活動的效率。

三、幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的措施

1.結(jié)合幼兒年齡特征開展實踐教學(xué)

實踐活動課程要依據(jù)不同年齡段幼兒不同的生理心理特征來安排。幼兒園時期的幼兒身心沒有得到完全的發(fā)育，所以在實踐教學(xué)過程中，不能按照成人的思維進(jìn)行實踐活動的設(shè)計。幼兒園階段的孩子思維能力雖然已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但他們?nèi)匀粵]有學(xué)會從別人的角度去思考。他們的想法是線性的，具有不可逆性，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要充分考慮到這一點，合理設(shè)計實踐活動，發(fā)揮實踐活動教學(xué)的作用。比如，對于相對年幼的小班幼兒，教師在安排實踐課程時就不應(yīng)該太復(fù)雜。應(yīng)該考慮到他們有限的使用工具的能力，設(shè)計一些徒手可以完成的實踐活動。在確保他們能夠完成的同時，還有兼顧活動的趣味性，以此激發(fā)他們的興趣，讓他們更好地參與到實踐活動中。[3]

2.整合課內(nèi)外豐富資源開展教學(xué)

手工活動是一門能夠充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)意的課程，同時它也給了幼兒園教師更多教學(xué)方式的選擇空間，使教師能夠根據(jù)幼兒的實際情況，有針對性的開展教學(xué)活動。在手工活動教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其多樣性和靈活性，利用身邊的一切資源設(shè)計手工活動，豐富手工活動內(nèi)容，讓幼兒保持高度的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過設(shè)計買賣活動來開設(shè)班級商店，讓幼兒了解金錢的簡單含義。商店中的商品，要有教師帶領(lǐng)幼兒運用隨手可得的生活廢品進(jìn)行制作?？紤]到衛(wèi)生和安全，這些材料可以由教師負(fù)責(zé)收集，如飲料瓶、紙箱、糖果包裝等。結(jié)合可以收集到的所有資源，最終與幼兒建立起一個虛擬店鋪。這個手工活動相對來說就比較復(fù)雜，更適合在幼兒園大班或者學(xué)前班的幼兒中開展。通過開展這些符合幼兒活動能力的實踐活動，能夠有效激發(fā)幼兒的思維，鍛煉其動手能力。[4]

3.注重發(fā)揮實踐活動的創(chuàng)新優(yōu)勢

注重培養(yǎng)幼兒實踐能力，對幼兒智力和實踐技能的培養(yǎng)都有著積極的影響。在實踐活動中，幼兒園教師也要善于啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師注重的是課堂的紀(jì)律性，這樣的方式雖然能夠讓幼兒較大幾率的完成既定目標(biāo)，但是對幼兒發(fā)揮自主創(chuàng)造能力產(chǎn)生了不利影響，使幼兒像是一個模子刻出來的，不能體現(xiàn)幼兒的個性特點。為了充分發(fā)揮實踐教學(xué)的創(chuàng)新性，教師在控制安全的前提下，讓幼兒自主完成實踐活動，讓他們在活動過程中感受動手的快樂，并在快樂中，掌握和提高自身動手能力和創(chuàng)造力。例如，在母親節(jié)時，教師可以發(fā)動幼兒動手給自己的媽媽制作一件小禮物，表達(dá)對媽媽的愛。首先，老師應(yīng)該讓孩子們對母親節(jié)有一定的了解，然后認(rèn)真聆聽每一個孩子表達(dá)他們對媽媽說的話，想送給媽媽什么禮物，然后引導(dǎo)他們自行設(shè)計禮物并動手制作。同時教師要給幼兒準(zhǔn)備足夠的材料，不要讓材料的不足限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

結(jié)語

實踐活動教學(xué)的方式，能夠有效鍛煉幼兒動手能力和思維能力，最重要的是能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時也能夠磨練教師的耐心和細(xì)心，使幼兒養(yǎng)成動手與勤于動手的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]薛娟.幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的策略初探[J].學(xué)苑教育，2018（15）：86.

[2]秦珍珍.淺談幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的措施[J].時代教育，2017（12）：227.

[3]陳芬.幼兒園繪畫教學(xué)活動中教師支持行為的研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[4]葉惠東.重視幼兒不同學(xué)習(xí)特征發(fā)展幼兒實踐創(chuàng)新能力[J].新課程（小學(xué)），2014（05）：84-85.