《單片機技術(shù)及應(yīng)用》教學探析

牟一迪

【摘 要】《單片機技術(shù)及應(yīng)用》是一門實踐性強、綜合性大的應(yīng)用型學科，是電氣專業(yè)的一門核心課程。傳統(tǒng)的教學模式是將理論與實踐兩門課分開，但學生的聽課效果不是很理想，不會用更不會變通，本文重點就如何提高《單片機技術(shù)及應(yīng)用》課程教學質(zhì)量，提高學生學習積極性進行了論述。

【關(guān)鍵詞】單片機；項目教學法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0013-01

一、第一節(jié)課就要牢牢的“抓住”學生

第一印象很重要，特別是對于中職院校的學生來講，更是感性大于理性，如果聽第一節(jié)課就味同嚼蠟，不感興趣，以后就更沒有學習的欲望了。以往，老師會把單片機的起源、應(yīng)用及發(fā)展前景講得繪聲繪色，卻往往達不到預(yù)期的效果，學生覺得比較抽象和空洞。如何來解決這個問題呢？我利用多媒體播放單片機的各種應(yīng)用視頻，如在民用豪華轎車的安全保障系統(tǒng)，錄象機、攝象機、全自動洗衣機的控制，以及程控玩具、電子寵物，另外還有炫酷的汽車尾燈、機器人、電子發(fā)燒友制作的各類小彩燈。通過這些視頻讓同學們切身感到單片機已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，以熟悉的現(xiàn)象為導(dǎo)入，變“要我學”為“我要學”，這樣更能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、采用項目教學

教法的設(shè)計，我遵循以學生為中心，能力為本位，采用學生參與程度較高的項目教學，改變以往教師講學生聽的被動教學模式；學法上引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、交流與合作，實現(xiàn)做中學、學中做。

項目教學法是指在教學過程中，以一個個項目為主線展開，把相關(guān)知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進項目。在這種模式中，可以將教學內(nèi)容編排成一個個獨立的任務(wù)，讓學生獲取來自崗位的工作任務(wù)，引導(dǎo)學生主動參與學習。

教師的任務(wù)是根據(jù)學生已有的經(jīng)驗、知識、水平和興趣來選取適合他們的項目，并精心設(shè)計工作頁，使學生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學模式。教學按照工作頁的編排來展開，每個任務(wù)完成后，都要及時評價。評價貫穿在整個任務(wù)中，通過多元評價幫助學生樹立信心，找出不足。同時通過對專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新等的綜合評價提升綜合職業(yè)能力。最后以小組為單位匯報、展示學習成果，以及遇到的問題和解決辦法，引導(dǎo)學生不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

三、采用線上線下混合式的學習方法

為了構(gòu)建開放而有活力的單片機課堂，提高教學質(zhì)量，我采用線上線下混合式的學習方式，從課前、課中、課后三個維度展開。課前翻轉(zhuǎn)課堂，利用QQ群、微助教發(fā)布學習資源，線上學習、測試，培養(yǎng)學生自主學習的能力；課中圍繞項目教學，以工作頁為主線，教師為主導(dǎo)，學生為主體，讓學生主動參與到知識形成的整個思維過程；課后利用微助教平臺發(fā)布拓展內(nèi)容，并線上討論答疑，實現(xiàn)知識的深化和遷移，促進職業(yè)能力的提升。整個教學過程借助單片機一體化實訓室，開展一體化教學；利用工作頁，將傳統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為自主學習的導(dǎo)向；利用信息化教學手段QQ群、微助教，完成簽到、線上學習、測試、討論、指導(dǎo)、答疑，有效地提高了教學效率；微課和教學視頻資源也能夠隨時隨地觀看，幫助預(yù)習復(fù)習。運用信息化教學，更符合學生的行為習慣，有效地提高了課堂教學效果，也提高了學生學習的積極性。

四、循序漸進，重點攻克編程

硬件電路和軟件編程是單片機學習中最主要的部分。硬件電路要結(jié)合單片機最小應(yīng)用系統(tǒng)和電工電子的相關(guān)知識，首先要能看懂電路圖，進而能根據(jù)具體任務(wù)設(shè)計電路圖；其次，還要從圖上找出編程需要的信息，例如P2.0控制一盞燈，我們要通過電路圖判斷P2.0高電平燈亮還是低電平燈亮，這樣編程時才能正確控制燈的亮滅。軟件編程是單片機學習中的難點，對于學生來講匯編語言還是比C語言更容易接受，它的編程思路簡單，但是指令較多；而C語言邏輯性比較強，更接近于人類的思維方式，編程語句也較少，而且應(yīng)用廣泛像機器人的編程等都是大同小異。不管采用哪種編程語言，都要多練習，先是讀程序，能讀懂不斷積累然后再練習編程。同一個任務(wù)可能會有多種程序來實現(xiàn)，因為每個人的思維方式不同，采用的控制方式也不同，編出來的程序也不會相同。對學生的要求要以應(yīng)用為目的，特別是編程初期，可以不必講究編程語言的簡練，只要能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)先的要求即可；其次老師要引導(dǎo)學生多總結(jié)，勤練習，給出一個個小任務(wù)，畫出流程圖，循序漸進的突破難點。

五、讓學生體會到成功，增強學生的自信心

要使學生對單片機保持持久的興趣，就要讓學生體會到成功的歡樂和滿足。這就要求教師在教學過程中，為學生制定合理的教學目標，循序漸進。例如，最初學習控制一盞燈常亮，熟悉以后，再進一步拓展，將定時指令配合使用，實現(xiàn)一盞燈閃亮，繼而再控制8盞燈閃亮、流水燈、數(shù)碼管顯示等等，如此由淺入深，知識不斷積累，學習不斷進步的同時，又讓充分體會到學習的樂趣，從而增加了學生的信心。提供“成功的機會”，對于學生而言，是進步的動力，對于教師而言，是促進學生進行探索性學習的好方法。

在單片機教學中，經(jīng)過不斷的探究和實踐，采用上面的措施和方法，取得了一定的教學效果。任何事都不是一朝一夕就能做好的，一堂成功的課更需要老師和學生共同的努力，老師出于期待付出更多的時間和精力，學生為了不辜負期待而更加努力。只要我們不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，探討和研究教學方法，將重點立足于學生的“學”，不斷思考、不斷創(chuàng)新，就一定會掌握更多、更有效的單片機教學方法，滿足企業(yè)對單片機技能人才的需求。