基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

禤文英

【摘 要】語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，應(yīng)更注重學(xué)生的情感的體驗(yàn)與語(yǔ)言能力提升與否。學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課程改革理念相符。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。本文旨在探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)閱讀，讀寫(xiě)訓(xùn)練

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話告訴我們：要想寫(xiě)好作文就必需進(jìn)行大量的閱讀。課外讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累更多的素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，能以讀悟?qū)?，以讀促寫(xiě)。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。教師可在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀；在教室設(shè)置作品欄，為學(xué)生“搭臺(tái)”，展示學(xué)生優(yōu)秀的摘錄筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，及時(shí)上墻亮相，為學(xué)生提供更多發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)；向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；同學(xué)之間相互交換讀物，開(kāi)展課前三分鐘分享活動(dòng)，向同學(xué)推薦課外讀物，簡(jiǎn)介內(nèi)容或說(shuō)讀后感受等，都能營(yíng)造出濃濃的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.選好讀物，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

適合的才是最好的。經(jīng)典文章在寓意、遣詞造句、布局謀篇等方面，無(wú)一不是獨(dú)具匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。因此，在指引學(xué)生選擇課外讀物的時(shí)候，教師要做好推薦，以達(dá)到開(kāi)卷有益。如：可向高年級(jí)學(xué)生推薦《昆蟲(chóng)記》《季羨林散文》《綠山墻的安妮》《根鳥(niǎo)》《海底兩萬(wàn)里》《朝花夕拾》《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《我的野生動(dòng)物朋友》《論語(yǔ)》等，并要求學(xué)生每讀完一本書(shū)，寫(xiě)一篇閱讀體會(huì)，或做一份閱讀手抄報(bào)等。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，以讀導(dǎo)寫(xiě)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

二、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)一體

學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高離不開(kāi)閱讀，離不開(kāi)語(yǔ)言積累，而豐富和積累學(xué)生的語(yǔ)言并非一日之功，可通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行積累：

1.通過(guò)背誦積累語(yǔ)言

我們都知道，“讀”和“背”是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，之所以強(qiáng)調(diào)積累背誦，就是要將范文中的語(yǔ)句最終為己所用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師總會(huì)要求學(xué)生品讀課文中優(yōu)美句子、精彩段落或自己喜歡的片段等，或要求學(xué)生背誦積累，將之貯存進(jìn)自己的語(yǔ)言庫(kù)，再經(jīng)過(guò)消化吸收，寫(xiě)作時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的作文中。

2.利用傳播媒介積累語(yǔ)言

現(xiàn)今的傳播媒介豐富多彩，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、手機(jī)等途徑積累語(yǔ)言。學(xué)生可以透過(guò)講解了解某個(gè)事件的情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，明辨是非，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容留下深刻印象，并從中積累語(yǔ)言文字。在學(xué)校，教師還可以充分利用校園廣播、多媒體教學(xué)平臺(tái)，組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)新聞快訊、觀看《動(dòng)物世界》，或通過(guò)各類活動(dòng)獲取知識(shí)；在家庭中，學(xué)生可在家長(zhǎng)的配合、指導(dǎo)之下積極閱讀課外書(shū)籍，使學(xué)生與更多中外文學(xué)名著對(duì)話，激發(fā)其求知欲。

3.通過(guò)廣泛閱讀積累語(yǔ)言

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”這句話充分說(shuō)明了廣泛閱讀的作用。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦、積累課內(nèi)優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，積累素材、領(lǐng)悟表達(dá)方法，以彌補(bǔ)教材中的某些不足，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)、妙筆生花。

三、挖掘教材，以讀導(dǎo)寫(xiě)

讀能導(dǎo)寫(xiě)，也能促寫(xiě)。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體的關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與讀寫(xiě)訓(xùn)練的主動(dòng)性。教材大多具有經(jīng)典性，其文學(xué)價(jià)值是極高的，教師要給出個(gè)性解讀，找到讀寫(xiě)教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元探究學(xué)習(xí)。而字詞典型運(yùn)用、語(yǔ)句精彩分析、修辭科學(xué)使用、結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建、點(diǎn)題精妙所在等，都屬于讀寫(xiě)教學(xué)的發(fā)動(dòng)契機(jī)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.句式仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多精美句子除了能夠引導(dǎo)學(xué)生讀通讀透，還可以使學(xué)生從中悟出寫(xiě)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。如：《山中訪友》里有不少比喻、擬人、排比句，教師可以此作為讀寫(xiě)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文本中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生就會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，找到相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行自主賞析。學(xué)生的仿寫(xiě)句子是精彩紛呈，如：“你好，青青的小草！你搖擺著身軀，是邀我與你共舞嗎？你好，美麗的花兒！你捧出一張笑臉，是要跟我分享好心情嗎？你好，可愛(ài)的青蛙！你呱呱的叫聲，是想告訴我昨晚的趣事嗎？”“你好，清晨的露珠！你眨著明亮的眼睛！是想與我分享快樂(lè)嗎？你好，勤勞的蜜蜂！你扇動(dòng)著美麗的翅膀，是邀我與你一起晨運(yùn)嗎？你好，可愛(ài)的小鳥(niǎo)！你唱著一首首優(yōu)美的樂(lè)曲！是要為我上學(xué)伴奏嗎？”這樣的仿寫(xiě)讀寫(xiě)一體，也給學(xué)生帶來(lái)了特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.片段仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，除了有很多精美的句子，還有許多優(yōu)美的片段。如：人物的外貌描寫(xiě)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、自然環(huán)境描寫(xiě)、開(kāi)篇結(jié)尾、段式（如：常見(jiàn)的概括段式、因果段式、總分段式、分總段式等）等，在教學(xué)中，教師可抓住這些片段，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)。如：《威尼斯的小艇》這篇課文的第四自然段運(yùn)用了總分式，上完這節(jié)課后，教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“表哥騎自行車的技術(shù)非常棒。在人來(lái)人往的大街上，他操縱自如，一點(diǎn)兒也不慌張，車頭把握得非常好！不管行人有多擁擠，他總能左拐右拐地穿過(guò)，遇到障礙物還能迅速地越開(kāi)。有時(shí)一只手離開(kāi)車把，有時(shí)甚至兩只手也離開(kāi)車把，直叫人佩服得五體投地?！苯?jīng)常進(jìn)行這樣的片段仿寫(xiě)，不僅能使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的興趣，還能使他們及時(shí)地看到自己的進(jìn)步，享受成功的快樂(lè)，為獨(dú)立的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一種切實(shí)有效的方法。

3.篇章仿寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文課文所選的每一篇都極好的范文，在立意、遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)方法上無(wú)不匠心獨(dú)具，是學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的體裁特點(diǎn)、作者的表達(dá)方法，從結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上進(jìn)行模仿。如：《索溪峪的“野”》一文，按總分的結(jié)構(gòu)順序描述了索溪峪的獨(dú)特美景，是語(yǔ)文教材中不可多得的有利于仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)的好文章。又如：《少年閏土》一文，是一篇有關(guān)寫(xiě)人的課文。作者不僅抓住了少年閏土的外貌、行為、語(yǔ)言等外在特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還選取了雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒四件典型事例，揭示少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的內(nèi)在特點(diǎn)。課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這一課的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生吸取了寫(xiě)法，就很容易把自己生活中的感受在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)，大膽創(chuàng)新，寫(xiě)作能力也就提高了。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)一體。教師在平常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，挖掘教材，讀寫(xiě)一體，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

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