實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力化例談

魏文強(qiáng)

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂，可以創(chuàng)造出美的音符，是生命的課堂。若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力化，必須全方位、立體式地彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，搭建屬于學(xué)生的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味化，構(gòu)筑屬于教師的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命化；必須多角度、深層次地實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，聚焦文本的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性，裝飾思維的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；魅力課堂；教學(xué)策略

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。有魅力的語(yǔ)文課堂是學(xué)生興趣形成的根本，主要包括知識(shí)文化的魅力和教師的個(gè)人魅力。知識(shí)是人類(lèi)從愚昧走向文明的橋梁，文化的真善美如同養(yǎng)分滋養(yǎng)學(xué)生的生命，健全人格；教師的魅力在于自身素養(yǎng)的高度，有魅力的教師必定睿智博學(xué)，深得人心，“學(xué)高為師，身正為范”，教師的形象直接影響課堂教學(xué)的魅力，教學(xué)只有將兩者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性與魅力化。

一、全方位、立體式地彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力

有魅力的課堂必定異彩紛呈——學(xué)生的主體地位得到尊重，教師不再需要老套地演繹教材校本，課堂為學(xué)生情感體驗(yàn)、探究合作、浸潤(rùn)心靈的站臺(tái)；情感交流成為師生關(guān)系的紐帶，教師的組織與引導(dǎo)作用有效發(fā)揮，松弛有度，人文精神逐步體現(xiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)悄然提升。

（一）搭建屬于學(xué)生的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味化

維提斯洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教師的第一助手?！痹溨C有趣的課堂能激活學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)風(fēng)格深刻影響學(xué)生的認(rèn)知，教師應(yīng)搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情揮灑。直觀形象思維是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)具體可感的事物抱有強(qiáng)大的好奇心，教師可利用這一特點(diǎn)，可在教學(xué)中設(shè)置一些趣味化、形象化的情境進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)，便能在相對(duì)輕松愉悅的氛圍里走進(jìn)語(yǔ)文世界、愛(ài)上語(yǔ)文、獲得更多的收獲與成長(zhǎng)。

趣味化語(yǔ)文在小學(xué)低年段教學(xué)中運(yùn)用得尤為廣泛。游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師可利用游戲的方式進(jìn)行文字符號(hào)教學(xué)，常見(jiàn)的方式有編歌訣、猜字謎等。例如：可將“朋”編為“兩個(gè)月亮交朋友”；將“種”編為“禾苗種在水田中”；將“樹(shù)”編為“村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊”。還可以根據(jù)字形特點(diǎn)對(duì)將這些字進(jìn)行拆分，如：“大”加一筆是（天、太），“日”加一筆變成（目、白、電、田），“天”減一筆變成（大），“用”減一筆變成（月）……將這些充滿童趣的教學(xué)方式引進(jìn)課堂，讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在投入語(yǔ)文時(shí)學(xué)習(xí)更加興趣盎然。

（二）構(gòu)筑屬于教師的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命化

教育是生活和經(jīng)驗(yàn)的改造，生命化的課堂以“人”為中心，立足于師生的共同成長(zhǎng)，尊重個(gè)體、啟迪智慧、平等參與，體現(xiàn)人文關(guān)懷。面對(duì)生命化課堂的構(gòu)建，教師必須不斷充實(shí)自己，提高自身的人文修養(yǎng)，以人格魅力捕獲學(xué)生，這樣，教師才能在生命化的課堂教學(xué)中游刃有余?！瓣P(guān)乎人文以化天下成”，直面生命化教學(xué)，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，重視自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)的結(jié)果，過(guò)程才最富建構(gòu)意義。教育的關(guān)鍵在于：教學(xué)相長(zhǎng)，重視文本更尊重人文精神；深挖文本內(nèi)涵，高于文本去涵養(yǎng)與提升，使之內(nèi)化為自己的精神力量。

生命化的語(yǔ)文課堂是自由的，教師展開(kāi)多元化教學(xué)，學(xué)生平等參與教學(xué)情境。例如：在教學(xué)人教版五年級(jí)《橋》一課時(shí)，這篇課文情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，重點(diǎn)在理解人物形象、感受人物的精神世界，教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，可通過(guò)以下方式展開(kāi)教學(xué)：品詞析句——從“咆哮、放肆”幾個(gè)詞感受洪水的兇猛可怕。互動(dòng)生成，理解訓(xùn)練——是誰(shuí)在生死攸關(guān)扭轉(zhuǎn)局面？從老漢身上讀懂了什么？他像是一座橋，一座豐碑……學(xué)生暢所欲言。高潮部分教學(xué)——體會(huì)環(huán)境渲染的作用及簡(jiǎn)短句子的表達(dá)魅力，想象死神面前父子倆的內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生情感發(fā)生碰撞。最后，升華情感——如何贊美老書(shū)記的高風(fēng)亮節(jié)？層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課題“橋”的理解就不會(huì)停留于表面，會(huì)明白那是一座跨越生死的生命橋。教師要學(xué)會(huì)放手，使學(xué)生與文本產(chǎn)生心靈碰撞，使學(xué)生生成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這便是生命化教學(xué)的一種體現(xiàn)。

二、多角度、深層次地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)在于交流溝通，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新，教學(xué)形式也逐漸多樣化，課堂不再是唯一生成知識(shí)的場(chǎng)所。語(yǔ)文學(xué)科綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣，要求教師深層次探究、激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)基于文本又要高于文本，使學(xué)生充分理解又要發(fā)展思維，因此，可以得出：唯有多角度教學(xué)才能讓語(yǔ)文教學(xué)立于不敗之地。

（一）聚焦文本的舞臺(tái)實(shí)，踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性

構(gòu)建現(xiàn)代化開(kāi)放課堂，開(kāi)展有效的開(kāi)放式教學(xué)，是現(xiàn)代的教學(xué)手段，也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，必須注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容間的開(kāi)放性聯(lián)系，以拓展學(xué)生的思維；還要將教材與實(shí)際生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外溝通，使學(xué)生在不同知識(shí)的相互交叉和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)必備的語(yǔ)文實(shí)踐能力。若要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，必須要達(dá)到兩個(gè)層面：一是開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、資源，擴(kuò)充教材外的知識(shí)；二要開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生見(jiàn)賢思齊，全面發(fā)展。

開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂鼓勵(lì)學(xué)生聚焦文本的舞臺(tái)進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，使多元解讀教材成為富有深度的過(guò)程。例如：人教版五年級(jí)《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)于鯨的一些知識(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；課上緊扣重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)：鯨的生活習(xí)性及進(jìn)化過(guò)程；檢查自學(xué)情況、突破教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生了解說(shuō)明方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、探索動(dòng)物世界的興趣；最后，課外延伸：借助現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生了解其他海洋里的哺乳類(lèi)動(dòng)物，以及對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的影響，深化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，步步為營(yíng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)的精神，提高開(kāi)放式教學(xué)的價(jià)值。

（二）裝飾思維的舞臺(tái)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教育是一種“活”的教育，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改善師生關(guān)系等，都是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新的課堂離不開(kāi)知識(shí)的補(bǔ)充，教師應(yīng)汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同事間相互借鑒，不斷提升自身素養(yǎng)，提高教師機(jī)智。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得益于扎實(shí)的知識(shí)文化基礎(chǔ)，相互競(jìng)爭(zhēng)又合作的學(xué)習(xí)氛圍，積極健康、開(kāi)放和諧的社會(huì)環(huán)境，豐富多彩的課外活動(dòng)，唯有如此，其實(shí)踐能力才能不斷加強(qiáng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新性教學(xué)與開(kāi)放性思維相通，都要求教師有多樣的教學(xué)手段。例如：教學(xué)人教版五年級(jí)《詹天佑》一課，講解文中的“中部鑿井法”時(shí)，學(xué)生的空間感弱不易理解，一般需要教師繪圖展示，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可先發(fā)給學(xué)生一張紙，讓學(xué)生讀課文，自己畫(huà)“中部鑿井法”的示意圖，并結(jié)合圖畫(huà)，同學(xué)間互相檢查，互相講解圖意，此時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，爭(zhēng)著上臺(tái)講給大家聽(tīng)，此時(shí)課堂富有情趣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力被激發(fā)，教學(xué)效果十分明顯。

總之，課堂教學(xué)的魅力需要執(zhí)教者全方位的努力，既要重視情感教學(xué)，又要讓學(xué)生的思維得到飛翔。因此，教師必須深挖教材資源、豐富教學(xué)形式、提高創(chuàng)新意識(shí)、注重學(xué)思結(jié)合，以整體推進(jìn)教學(xué)效果；努力營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使課堂成為趣味化、魅力化、具有生命力的精神家園。

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