基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)

呂良圖

【摘 要】隨著新課程標準改革的逐步推進，各個學(xué)科領(lǐng)域都在做出相應(yīng)的調(diào)整與改革?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)，就是將具體的生物課程根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識作為基本前提，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題能夠圍繞學(xué)生的生活得出相應(yīng)的答案。通過這樣的教學(xué)模式，能為高中生形成科學(xué)的世界觀與人生觀，并通過正確的價值導(dǎo)向來解決生活中實際出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；生活化

在高中生物的具體教學(xué)過程當中，要基于核心素養(yǎng)突出生活化教學(xué)策略，需要老師要密切聯(lián)系課程內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，聯(lián)系課程內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，盡可能地結(jié)合生活中發(fā)生的實例，同時，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)生物知識，將學(xué)科知識內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

高中生物的核心素養(yǎng)就是通過學(xué)習(xí)讓高中學(xué)生可用生命的相關(guān)概念去了解生物學(xué)相關(guān)知識，感受生物的多樣性，從而讓高中生形成有邏輯性的生物學(xué)思維，深入探討生命的軌跡。通過在生活中聯(lián)系相關(guān)的生物學(xué)知識，應(yīng)用辯證性思維分析解決問題，從而獲得對生命的體驗與感悟。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

1.確立生活化教學(xué)目標

在設(shè)計一場教學(xué)活動之前，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)目標。而此時，教師就要把生活化教學(xué)目標落到實處，通過確定的教學(xué)目標來教授相關(guān)知識內(nèi)容。教師在營造課堂氛圍時，要選擇和創(chuàng)立生活化，有利于促進核心素養(yǎng)提高的教學(xué)情境，同時，在具體地生物化教學(xué)過程當中，配合探究性的實驗教學(xué)，不斷鍛煉學(xué)生的探究性思維，并以此為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識的核心素養(yǎng)和能力。實現(xiàn)從生活到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到生活的雙向聯(lián)系，更好地實現(xiàn)高中生物學(xué)的價值。教師在制定高中生物生活化教學(xué)目標的同時，應(yīng)該注意確保生活化教學(xué)目標一定要清晰和條理，才能確保在具體的教學(xué)過程中始終把握大方向，緊緊圍繞所學(xué)知識內(nèi)容體系，解決生物學(xué)問題。

2.設(shè)置生活化情境

我們?nèi)绻牖诤诵乃仞B(yǎng)進行高中生物的生活化教學(xué)，就應(yīng)重視教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，合理安排和準備教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，緊扣知識內(nèi)容，不僅有利于教師更加細致地為學(xué)生講解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)入是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一堂課如果教師導(dǎo)入得體，能夠緊緊抓住些學(xué)生的興趣切入，就可以有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生整堂課都會緊緊跟著老師的步伐進行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而為老師順利開展課程內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如： 我們在學(xué)習(xí)必修1第二章組成細胞的分子這一部分內(nèi)容時，生命活動的主要承擔(dān)者是蛋白質(zhì)，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中富含蛋白質(zhì)的食物，如蛋類，奶類，肉類等食物，同時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么喝奶粉的小孩會出現(xiàn)大頭娃娃？為學(xué)生營造生活化情境，更有利于學(xué)生融入到課堂當中，緊密聯(lián)系生活中出現(xiàn)的相關(guān)生物學(xué)知識問題。調(diào)動學(xué)生的大腦，有效地激發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷探究生物學(xué)問題的能力，而且能喚起學(xué)生內(nèi)心對知識內(nèi)容的熟悉感，從而提高學(xué)生的生物學(xué)水平。所以，在具體的教學(xué)過程中，對生活化情景材料具體加以應(yīng)用，不僅能使教師整體把握課程有效順利開展教學(xué)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生加強與生活之間的聯(lián)系，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。

3.加強教學(xué)內(nèi)容同生活的聯(lián)系

教師在高中生物具體教學(xué)過程當中，要加強教學(xué)內(nèi)容童聲和話之間的聯(lián)系。老師要通過從學(xué)生的興趣點切入，將學(xué)生的思維引導(dǎo)向生活中過渡，通過知識內(nèi)容同生活之間的關(guān)系，不僅能夠使學(xué)生理解內(nèi)容知識，更簡單明了，而且加深了學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生會更有興趣和能力參與相關(guān)生物學(xué)知識的討論，也能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。當學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程當中遇到類似的問題和疑惑的時候，就會條件反射地聯(lián)系到日常的生活。通過知識互換更能夠促進學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高。所以教師在設(shè)計具體的教學(xué)過程的時候，要盡可能的把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活緊密聯(lián)系，結(jié)合起來。只有時刻不斷加強學(xué)生通過生活化的方式學(xué)習(xí)相關(guān)生物學(xué)知識，才能夠切實有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.在教學(xué)評價中體現(xiàn)生活化教學(xué)和核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是一堂課當中必不可少的環(huán)節(jié)。展開教學(xué)評價不僅能夠讓教師明確學(xué)生對本堂課知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力是否提高，同時也能夠讓教師反思本堂課所出現(xiàn)的問題以及日后需要在哪些方面進行改進。高中生物教學(xué)的教學(xué)評價要同教師制定的教學(xué)目標緊密結(jié)合起來，教師在教學(xué)評價的過程中要注意主體的多樣性、評價內(nèi)容的綜合性、評價方式的多樣性以及注意評價的目的是在于促進共同發(fā)展。通過有效的生活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，同時提醒教師調(diào)整與教學(xué)目標不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進日后教師的教和學(xué)生的學(xué)，達到教學(xué)相長的目的，不斷提高生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總結(jié)

高中生物的相關(guān)知識內(nèi)容大部分都來源于生活，所以，對于高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識也要回歸到生活當中。在高中生物的教學(xué)過程當中，生活化教學(xué)是以一種十分重要的教學(xué)模式，將學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識體系與學(xué)生具體的實際生活相融合，不僅在一定的程度上弱化了知識的難度，而且有效地提高了生物學(xué)知識的趣味性，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生明白了生物學(xué)知識的重要性，改變了教師原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也促使教師積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識，不斷提高和豐富自身的技能，更好地把專業(yè)化的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生。師生共同努力，一起推動生物學(xué)學(xué)科不斷向前發(fā)展。

【參考文獻】

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