農(nóng)村初中語文閱讀教學方法探微

季自洋

【摘 要】相較于城市的語文閱讀教學，農(nóng)村的語文閱讀教學質(zhì)量較差。在新課標改革的背景下，深化語文閱讀教學改革，是現(xiàn)在農(nóng)村初中語文教師的首要任務。筆者認為，可以從以下幾方面入手改變農(nóng)村初中語文閱讀教學質(zhì)量差的現(xiàn)狀：精心設計課堂，改變傳統(tǒng)教學模式，教授學生正確的學習方法，讀寫結合。

【關鍵詞】農(nóng)村初中；語文；閱讀教學；改革

很多農(nóng)村初中老師仍未掌握正確的教學方法，他們只在意自己教學的內(nèi)容有沒有面面俱到，卻沒有突出教學的重點，導致學生勞于學習大量知識卻無法有效地掌握重點內(nèi)容，而且大部分的閱讀教學都只是流于表面，并沒有深入的教授學生如何去閱讀。課堂上老師只是講授著通過閱讀文章的哪一部分可以得出什么結論，卻沒有讓學生通過閱讀自己感悟文章精神。學生在課堂上處于被動狀態(tài)，而老師儼然成了課堂的主體，這就造成了課堂教學效率低下。學生也會因為總是被動地去接受而喪失了自我閱讀的能力，同時他們的學習興趣也會消失殆盡，這極大導致了農(nóng)村初中閱讀教學質(zhì)量差。在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中語文老師急需改變自己的教學方式，從而改變教學質(zhì)量差的現(xiàn)狀。老師應該引導學生鉆研文本，讓他們通過閱讀，從語言文字中獲取所需的信息。課堂也應該變學生為主體，讓學生主動地探索、思考文章的中心。這樣可以讓學生的情感得到熏陶，培養(yǎng)理解能力。要想改變農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量差的現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾點建議。

1.精心設計每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量

磨刀不誤砍柴工，老師只有做好了充足的課堂準備，才能更好地完成教學工作，所以備課對老師來講極為重要。備課應該做到“五備”：（1）備大綱。老師應該學習語文教學大綱，明確要講授的課文所包含的重點所在。這樣老師可以重點突出重要的知識點和難點，讓學生更好的掌握重點知識；（2）備教材。老師應該提前對教材進行鉆研，對文章中的字、詞、句進行揣摩、體會，清楚理解文章的中心和主旨。教師在課堂上就可以更好引導學生去感悟文章中字、詞、句的意義以及文章的情感脈絡；（3）備方法。老師在備課時應該針對學生的實際情況設定合理的教學方法，以確保學生能夠很好地吸收理解知識點；（4）備學生。老師在備課中要考慮到學生的各方面因素，同時也要針對上節(jié)課學生的反應情況適當調(diào)整教學方法。既要確保成績較好的學生能學到內(nèi)容，也要保證基礎較薄弱的學生能跟上進度；（5）備教具。教師要善于運用學校所提供的教學設備。運用適當?shù)慕虒W設備來輔助教學，可以提高課堂教學質(zhì)量。例如：老師可以針對課堂內(nèi)容做一些相關的PPT，通過多媒體來演示出來，既可以吸引學生興趣，又可以讓知識點更直觀地展示出來。

2.突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用有效的課堂教學模式

學生才應該是課堂主體，而老師只是起主導作用。教師應該引導學生學會自主學習，讓課堂按以下順序進行：（1）自主預習。老師可以設計導學講義，讓學生跟著導學講義進行課前預習和課中自學。學生在自學時，可以將自己所困惑的知識點記錄下來，在課堂上和同學進行討論；（2）合作探究。老師可以將學生分成幾個小組。在有問題時，可以讓他們進行討論得出最終答案。同時，小組里的成員還可以互幫互助，基礎稍好的學生可以幫助基礎較薄弱的同學；（3）展示探究結果。在小組討論結束并得出結論時，老師可以讓每小組派一個人進行展示最終結果；（4）老師評價。老師可以針對學生所困惑的內(nèi)容或者學生意見不統(tǒng)一的問題進行講解，并對學生學習過程中的方法進行指導；（5）課堂檢測。就本課所學知識點進行提問，檢驗學生是否已經(jīng)掌握本課知識點；（6）歸納總結。老師就近階段學習的內(nèi)容進行總結歸納。例如：在每周五，老師將本周所學的知識點進行整理歸納，幫助學生建立較完整的知識體系。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生正確的學習方法

學生在掌握了正確的閱讀方法后，能更好地學習、理解課文內(nèi)容。教師應該就以下幾點對學生進行引導：（1）圈點勾畫，批注閱讀。老師應該引導學生在閱讀中做標記，幫助他們養(yǎng)成做標記閱讀的習慣。但符號一定要區(qū)分好，例如用空心圓標注課文中的生詞，用兩橫畫出課文中的中心句，同時，運用批注對文章中重要的句子、段落進行說明。這樣學生可以進行有目的的閱讀，也能更好地理清文章思路和內(nèi)容；（2）精讀和略讀相結合。為了積累大量的閱讀經(jīng)驗和知識，學生需要進行大量的閱讀。大量的閱讀需要消耗大量的時間和精力，所以，學生應該學會有選擇的閱讀。對書中重要的內(nèi)容進行精讀，反復研讀，探索文章的精髓。略讀則和精讀相反，是快速的閱讀全書。學生可以在了解了書本的大概后，對書本重要內(nèi)容進行精讀，這樣可以提高學生的閱讀效率；（3）歸類整合。學生在完成圈點勾畫、批注閱讀后，將文章重點等歸納出來。例如：在學習文言文時，可以讓學生將通假字、古今異義等特殊的詞整理出來，學生復習能夠直接復習到易考內(nèi)容。

4.以寫促讀，以讀悟?qū)?，讀寫結合

初中語文中除了閱讀，作文寫作是一大難點，這兩者又是相互聯(lián)系、相互促進的。老師應該幫助學生將閱讀和寫作結合起來：（1） 寫讀后感。老師可以讓學生對所學文章寫讀后感，讓學生對課文情節(jié)、文章情感等進行分析，并且要求學生借鑒、使用所選課文的寫作方法。這樣學生在鍛煉寫作水平的同時，又復習了課文知識；（2）仿寫。在學習完一篇具有語言特色的文章后，老師可以讓學生進行仿寫。例如：在學習了《背影》后，可以讓學生借鑒其中描繪人物的方法，寫一篇寫人的記敘文；（3）開展實踐活動。老師可以開展豐富的課外實踐活動，幫助學生提高語文水準。

【參考文獻】

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