任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中語文課堂教學(xué)中的“互動(dòng)”探討

方立丹

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來了更多活力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中語文課堂教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則，然后研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中語文課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；高中語文；課堂教學(xué)

語文是一門語言性學(xué)科，在高中語文教學(xué)中，需要學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和參與，才能更好的保證語文教學(xué)質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)屬于新型教學(xué)模式的一種，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)時(shí)，還需要充分尊重教學(xué)設(shè)計(jì)原則。以下針對(duì)高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行具體分析：其一，以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要站在學(xué)生的角度上思考問題，了解學(xué)生所思所想與實(shí)際需求，從而更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其二，以情境為支撐。高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，時(shí)間和精力都非常有限，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就需要快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠更快地與課堂融合。這就需要教師遵循以情境為支撐的原則，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更好地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量；其三，以任務(wù)為主線。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定任務(wù)主線，并且保證其能夠充分參與到其中，因此，堅(jiān)持以任務(wù)為主線原則十分關(guān)鍵。教師可以通過“為什么”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，還能為下一個(gè)任務(wù)做鋪墊，保證任務(wù)的連貫性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中語文課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略

2.1明確任務(wù)目標(biāo)，把握任務(wù)難度

在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的主要難點(diǎn)是設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的根本，也是保證高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，包括自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、考題習(xí)題目標(biāo)、實(shí)踐鍛煉目標(biāo)等。然后將學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰化，并且充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握任務(wù)難度，將不同難度的任務(wù)分配給不同學(xué)生。在設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該充分明確任務(wù)目標(biāo)與課程目標(biāo)之間的關(guān)系，并且向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與任務(wù)目標(biāo)的重要性，要求任務(wù)目標(biāo)與課程目標(biāo)保持一致，確保任務(wù)目標(biāo)和課程目標(biāo)的達(dá)成。

例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過“是什么”來引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么是”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀鑒賞能力的發(fā)展，從而注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐探究能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，因此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，還需要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生充分帶入教學(xué)情境當(dāng)中，從而營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，常見的教學(xué)情境包括直觀情境、語表情境、模擬情境等，而情境包括生活化、五感化呈現(xiàn)，問題化、描述化呈現(xiàn)，角色化、活動(dòng)化呈現(xiàn)等多種呈現(xiàn)方式。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的相應(yīng)的呈現(xiàn)方式，保證教學(xué)效果。

例如：在《雨巷》一課教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)五感化的教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)，將雨巷的氛圍營(yíng)造出來，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感和內(nèi)涵，進(jìn)一步提升課堂氛圍，保證學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3引入三方多元互動(dòng)模式，引導(dǎo)合作探究

在互動(dòng)教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本屬于三方主體，因此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，還可以引入三方多元互動(dòng)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，并且然學(xué)生掌握任務(wù)的基本思路和方法。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況成立各個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并且將任務(wù)落實(shí)下去。在教學(xué)過程中，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，從而有效保證課堂教學(xué)效果。

例如：在《蜀道難》一課教學(xué)中，由于文章內(nèi)容非常多，且難度比較大，即使進(jìn)行全篇默寫，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率也非常大。這時(shí)候，教師就可以通過小組合作互動(dòng)的模式，讓不同的小組負(fù)責(zé)領(lǐng)讀和生詞生字整理，再進(jìn)行隨機(jī)聽寫，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升，也不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的誤讀誤寫情況，有利于學(xué)生語文知識(shí)的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，語文是高中一門重要的學(xué)科，在高中語文教學(xué)中，充分引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師可以通過明確任務(wù)目標(biāo)，把握任務(wù)難度；注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍；引入三方多元互動(dòng)模式，引導(dǎo)合作探究等方式，做好課堂教學(xué)活動(dòng)。

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