初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)技巧的作用與技巧分析

池秀姑

【摘 要】作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的作用與技巧，從問(wèn)之有據(jù)、問(wèn)之有理及問(wèn)之巧妙三個(gè)技巧分析了課堂提問(wèn)技巧的承上啟下、語(yǔ)言應(yīng)用及鞏固知識(shí)的三個(gè)作用，旨在為初中英語(yǔ)教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；課堂提問(wèn)；作用；技巧

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展、新課標(biāo)改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)方式急需轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要在有效的課時(shí)內(nèi)重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力能力以及情感態(tài)度。課堂提問(wèn)是指根據(jù)學(xué)生能力、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)下部分初中英語(yǔ)教師由于未能掌握課堂提問(wèn)的技巧，而未能達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。因此，基于新課程改革背景，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的作用與技巧有重要意義。

1.問(wèn)之有據(jù)，發(fā)揮課堂提問(wèn)技巧承上啟下的作用

作為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、控制教學(xué)節(jié)奏的特殊方式，提問(wèn)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)。問(wèn)之有據(jù)是指教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)時(shí)，需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的思維考慮問(wèn)題并進(jìn)行作答，才能更好得把握問(wèn)題的難易程度，從而發(fā)揮課堂提問(wèn)技巧承上啟下的作用。

例如：關(guān)于“English Around the World”（九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，仁愛(ài)版，Unit 3）一課。若教師一開(kāi)始就提問(wèn)：“Can anyone tell me what English Around the World means？”學(xué)生肯定不能回答。因此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文后，提問(wèn)：“Which countries in the world use English？”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回答，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)之有據(jù)”提問(wèn)技巧，有效地轉(zhuǎn)了變英語(yǔ)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生自然地從接受簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)過(guò)渡到接受難度較大的知識(shí)學(xué)習(xí)中。除此之外，還能將教學(xué)內(nèi)容良好地過(guò)渡、控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要將課堂提問(wèn)技巧的承上啟下作用充分挖掘出來(lái)。

2.問(wèn)之有道，發(fā)揮提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的作用

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，這就要求教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。問(wèn)之有道是指教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題需要貼近初中生的生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際后解決此問(wèn)題。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中可利用“問(wèn)之有道”技巧開(kāi)展提問(wèn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如：關(guān)于“Our school life”（七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，仁愛(ài)版，Unit 5）一課。教師不能直接提問(wèn)：“Who would like to share their school life with you？”即使問(wèn)題涉及學(xué)生實(shí)際生活，但過(guò)于全面，學(xué)生很難作答，應(yīng)逐步提問(wèn)：“Do you often go to school by bike？”或“Do you pass the garden when you go to school？”等。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)之有道”的提問(wèn)技巧，提問(wèn)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)地將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容良好結(jié)合，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.問(wèn)之巧妙，發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)的作用

作為英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于閱讀理解與單詞積累等層面。課堂中的提問(wèn)巧妙并不在于問(wèn)題的難度，而在于問(wèn)題能否幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧時(shí)，應(yīng)遵循“問(wèn)之巧妙”原則，只有這樣才能發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)的作用。

例如：關(guān)于“Keeping healthy”（八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，仁愛(ài)版，Unit 2）一課。教師可提問(wèn)：“Who can tell me what I learned today？”學(xué)生會(huì)回答：“Today is Unit 2 Keeping healthy.”教師繼續(xù)提問(wèn)：“What words have you learned？”學(xué)生會(huì)回答：“healthy、Keep、cold、fever、headache……”通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)之巧妙”提問(wèn)技巧，教師在提問(wèn)過(guò)程中避免傳統(tǒng)提問(wèn)方式中重視問(wèn)題難易程度的現(xiàn)象，而是在提問(wèn)時(shí)充分考慮這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的作用，以及此問(wèn)題的價(jià)值，即幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生記憶力與知識(shí)掌控程度，一定程度上讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂中有重要作用。教師在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用課堂提問(wèn)教學(xué)方式時(shí)，需注意問(wèn)之有據(jù)、問(wèn)之有道以及問(wèn)之巧妙三個(gè)技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、有效對(duì)學(xué)生開(kāi)展提問(wèn)，才能確保課堂提問(wèn)技巧承上啟下、語(yǔ)言應(yīng)用與鞏固知識(shí)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧時(shí)，需不斷探索、創(chuàng)新提問(wèn)技巧，這樣才能將課堂提問(wèn)價(jià)值充分挖掘，實(shí)現(xiàn)高效課堂，才會(huì)在一定程度上推動(dòng)素質(zhì)教育與新課程改革的深入發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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