運用現代化教學手段指導智力障礙兒童寫作探究

劉秀娟

【摘 要】智力障礙學生的表達能力明顯弱于同齡的正常學生，因此，我們可以通過訓練其片段寫作，幫助他們提高表達能力，使他們能夠更好地適應社會。在實際教學探索中發(fā)現，通過現代化音像手段，通過“聲像引路——激發(fā)興趣”“再現場景——開拓思路”“立體展示——領悟寫法”“運用媒體——評析提高”四步，積極發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)越性，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的表達能力，鍛煉學生的思維。

【關鍵詞】智力障礙學生；表達能力；圖文并茂；再現場景；領悟寫法

智力障礙學生的表達能力明顯弱于同齡的正常學生，因此，我們要幫助他們提高表達能力，使他們能夠更好地適應社會。對于智力障礙兒童的特殊需要，在低年級作文教學中，我根據教學實際，充分發(fā)揮現代化教學手段新穎性、趣味性、藝術性等特點，引導學生寫作，收到了良好的效果。

一、聲像引路——激發(fā)興趣

“教人未見其趣，必不樂學”，可見，興趣對學習是何等重要。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，智力障礙學生尤其容易感知具體形象的事物，喜愛圖文并茂的展示材料。為此，在智力障礙學生剛接觸片段寫作時，我根據教學內容和學生的心理特征，充分利用現代化教學手段的優(yōu)勢，將一些學生喜聞樂見的故事、童話，尤其是那些無法直接感知的事物或現象，制作成鮮活的畫面、動聽的聲音形象，或選用優(yōu)美的網絡視頻，逼真地呈現在學生面前，使學生在鑒賞的過程中，不由自主地產生一種表達的欲望，從而樂于去寫。只要他們去寫，就會有收獲，寫作能力就會有提高。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生看到自己的寫作能力提高了，有了成功的體驗，就會產生新的表達欲望，從而形成“興趣—寫作—激發(fā)興趣—提高寫作能力”這樣的良性循環(huán)，寫作也就成為了學生的一種樂趣。

二、再現場景——開拓思路

“巧婦難為無米之炊”，正常學生寫作文尚且“缺米”，智力障礙學生更是“無米”。智力障礙學生作文“無米下炊”的原因，并非其生活中真的無“米”，主要是由于智力障礙學生觀察力較差，還不善于通過觀察積累作文素材。沒有豐富的寫作素材，學生也就無法進行個性表達。教師可在指導學生習作前，根據寫作要求，有目的地組織學生開展一些參觀、游覽、調查等實踐活動，并適時指導他們在實踐中觀察事物，幫助其獲得寫作素材；運用現代化教學手段，將相關事物或現象，有目的地選擇、剪輯，使之更集中、更典型地呈現在學生面前，突出觀察對象的重點和本質特征，加深他們對事物的感性認識，積累大量的寫作素材，拓展他們的思路。如：指導學生寫作“交通法規(guī)”時，除了讓學生搜集發(fā)生在身邊的事實外，還可以運用現代化教學手段，播放一些相關數據資料及嚴重交通事故的畫面。因數據確鑿、畫面逼真，學生不僅能從中懂得要自覺遵守交通法規(guī)，還能獲得大量的寫作素材。

三、立體展示——領悟寫法

智力障礙學生作文要經過從模仿到創(chuàng)新的過程?？唆斊账箍▼I曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！倍嗄甑慕虒W實踐也證明，智力障礙學生作文仿作的成績，顯著優(yōu)于沒有例文模仿的作文成績。一方面，例文能把文章寫法直觀地呈現在學生面前；另一方面，例文又能幫助學擴充知識、開拓思路、豐富想象。針對學生習作的心理需要，在作文教學時，我根據習作要求，選擇一些貼近學生實際的好文章，借助掃描儀投影儀等設備手段，運用現代化教學手段，將例文連同根據例文內容自己添加設計的一些形象、生動的圖片等快捷地顯示在屏幕上，引導學生分析例文，通過圖文對照，讓學生明白畫面是怎樣用語言文字表達的，并找出例文值得借鑒的地方，幫助學生領悟寫法。

四、運用媒體——評析提高

葉圣陶先生曾指出：“假如著重于培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導指點，該怎么改，讓學生自己去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！睘榇耍谶@個環(huán)節(jié)教學中，我充分發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)作文教學中學生只“作”不“改”的弊端，著力培養(yǎng)學生的鑒賞、評改能力。

具體操作：

1.展示典型的“病例”，共同糾錯

師生一起討論典型事件的表達方式，選擇合適的語言和展現方法，共同修改容易出錯的地方，然后師生一起小結，使學生從“病例”中學到合適的敘述方式和表達方法。

2.展示優(yōu)秀作品，鑒賞提高

運用現代化教學手段出示多篇習作，讓學生找出其中精彩的片段，各個層次的學生共同學習好詞、好句、好段。根據能力層次分組討論，交流各自的見解。獎勵進步大的同學，獎勵表現優(yōu)秀的同學，更能激發(fā)學生學習和討論的興趣。

3.運用現代化教學手段，展示學生的作品，多次修改

選作文特例，讓學生評析，及時修改，并隨機指導。寫作能力不強的同學，可以自己講述要表達的內容，教師根據其口述幫助其修改文章，久而久之，學生的鑒賞、評改能力就很快得到了提高。通過不間斷的訓練，使學生習作能逐步具體明確、文從字順地表述自己的想法，提高學生根據日常生活需要、運用常見表述方式進行表達的能力。

總之，適時、靈活地發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)越性，能激發(fā)學生的寫作興趣，提高智力障礙學生的表達能力，鍛煉學生的思維，縮短其與同齡正常兒童的差距，使其今后能更為順暢地與他人交流，提高其適應社會的能力。