芻議初中數(shù)學中的問題導學法組織與實施

葛加建

【摘 要】在教學中，選擇適合的教學方式，開展生動有趣的教學是非常有必要的，直接關乎到教學效果，也會影響教學活動的有效實施。合理利用創(chuàng)新型教學方式，既可以彌補教學中的缺陷，又能夠提升教學效率。本文以問題導學法為例，介紹了在初中數(shù)學教學中應用問題導學法的有效實施。

【關鍵詞】初中數(shù)學；問題導學法；組織；實施

初中數(shù)學知識具有較強的復雜性和抽象性，初中生因為自身缺乏較強的空間想象力和邏輯思維能力，所以其學習效率不高。但如果初中數(shù)學教師在教學中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采取問題導學法就可以在最大限度上提升教學質(zhì)量，從而達到理想的教學效果。

一、充分合理的應用問題導學法

所謂導學，就是正確引導學生學習。在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，開展導學的主要手段是提問題，能夠使學生自主學習，調(diào)動學生的探索積極性和主觀能動性，使學生在探索問題的過程中，能夠?qū)W習到豐富的數(shù)學知識。在當前的初中數(shù)學教學中問題教學是主要教學手段之一。首先，教師結(jié)合教學內(nèi)容提出問題。然后，師生一起分析問題，從而找到問題的準確答案。教師提出的問題不能脫離教材內(nèi)容，問題內(nèi)容必須要新穎，而且要能夠引起學生的注意，從而達到預習和鞏固數(shù)學知識的目的。在提出問題后，教師應該耐心引導學生結(jié)合問題進行認真的思考，在教課堂上可以鼓勵學生進行探討交流，通過研究分析的方式來獲得問題的答案。問題導學法能夠進一步加深學生對所掌握知識的記憶，有利于學生自主學習數(shù)學知識，使學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，從而不斷提升數(shù)學學習效率。

比如：在講解“直線與圓”的時候，初中數(shù)學教師就能靈活地應用問題導學法，采用微課的形式，借助多媒體教學設備向?qū)W生播放直線與圓在不同位置上對應的圖，并結(jié)合展示的內(nèi)容提出問題：“在圖形中，直線和圓處于不同的位置有哪些關系？”教師引導學生進行自由探討，使學生敢于表達自身的觀點，總結(jié)其根本原因，以此進行全面的分析，找出問題的正確答案。對于這些尚未學習到的數(shù)學知識，教師可以引導學生在日常生活中找到答案，對直線與圓的關系進行猜測且分析，從而將問題的答案找出來。在以上過程中，教師引導學生按照教學播放的圖片進行分析，通過教師的正確指導，使學生可以鞏固所學數(shù)學知識，從而不斷提升學習數(shù)學的能力。

二、運用問題導學法，激發(fā)學生學習激情

有強烈的學習熱情，學生才可以進行有效的學習。在初中教學中，教師科學地應用問題導學法進行教學，就可以通過創(chuàng)設合理的問題情景，使學生在問題的引導下逐漸進入到該節(jié)課的學習任務中，逐漸對教師提出的問題進行更加深入的思考，并且真正落實到實際的探究學習中。教師在課前創(chuàng)設問題情境的時候，必須要充分考慮學生的實際情況，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設適合的問題情境，將教學內(nèi)容和學生實際生活相結(jié)合，精心設計教學內(nèi)容和富含趣味性的教學情境，使學生可以正常過渡到課堂上。學生在教師已經(jīng)設定好的學習情境中，可以根據(jù)教師的指導，不斷深入了解要學習的內(nèi)容，同時還可以發(fā)現(xiàn)問題，這樣既可以使學生在學習中獲取知識，而且還可以提出各種疑惑，從而激發(fā)學生的求知欲來探索之后的問題，積極挖掘所學知識的實質(zhì)內(nèi)涵。

比如：在講解“變量與函數(shù)”時，教師可以在教學中應用問題導入法。對學生而言，由于難以確定常量、因變量以及自變量之間的關系，若教師僅僅依靠強硬的講解，學生就很難準確辨別這些關系。所以，教師可以根據(jù)日常生活中的事例來創(chuàng)設問題情境。例如：假設一部電影的電影院票價是x，拍攝成本是y，加入票房的電影總收入是k，判斷其票房收入和電影票銷售量x之間存在密切的聯(lián)系。顯而易見，如果提升電影票的銷售量，其收入就會提升，進而提升電影票房的利潤，則自變量是票房的銷售量，因變量是收入。但成本與票價都是固定，也就是常量。通過這種問題情境，可以在一定程度上幫助學生對數(shù)學變量進行具體分析，可以增強一些數(shù)學知識點之間的關聯(lián)。

三、積極開展實踐學習

不論是哪種理論教學，最后都要回歸到實踐，而數(shù)學課程也是如此。因此，在進行理論教學工作之后，教師必須要根據(jù)學生的實際生活，開展實踐性教學和訓練。只有使學生具備較強的解決問題的能力，學生才可以領悟到學習數(shù)學的意義，并通過努力取得良好的學習效果。

比如：在講解“制作長方體的包裝盒”時，教師可以為學生提供很多五顏六色的材質(zhì)，要求學生在課前準備好所需的學具，主要包括直尺、剪刀等，鼓勵學生自己設計以長方體為原型的一個包裝盒。學生可以根據(jù)自己的想法和愛好，在包裝盒表面制作有趣的手繪圖。該實踐活動的初衷是為了使學生在動手操作的過程中，充分了解長方體的每個性質(zhì)特點，通過實踐來提高學生創(chuàng)造思維能力，使其可以體會到學習數(shù)學的快樂。

結(jié)語

總而言之，在開展初中數(shù)學教學的時候，教師必須要合理運用問題導學法，以此來提高學生學習興趣，使學生可以積極主動投入到學習中。并且，教師還要始終堅持學生在課堂的主體性原則，營造活躍的課堂學習氛圍，提升教學水平。

【參考文獻】

[1] 彭小俏.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探究[A].教師教學能力發(fā)展研究.（科研成果集）（第十五卷）[C].教師教學能力發(fā)展研究.（總課題組），2018.4

[2]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272