探究英語教學(xué)模塊存在的問題

李曉萍

【摘 要】中考英語主要是考查單詞辨音、單選、完形填空、閱讀理解、寫作、聽力模塊。理想的成績應(yīng)當(dāng)是聽說讀寫綜合能力的呈現(xiàn)，需要學(xué)生跟上每個(gè)模塊的進(jìn)度，并進(jìn)行有機(jī)整合。

【關(guān)鍵詞】語音；詞匯；語法；完型填空；閱讀；聽力；寫作

有些人主觀認(rèn)為，沒學(xué)好英語是因?yàn)闆]學(xué)清楚詞匯，沒弄明白語法。成績的提升是在長期、大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的質(zhì)變。作為課改的領(lǐng)路人，教師應(yīng)根據(jù)不同模塊制作適合教學(xué)的配套課件，筆者就解決模塊問題淺談自己的見解。

一、夯實(shí)語音操練，為自學(xué)打牢根基

語音教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是教材沒有設(shè)定專門的課時(shí)。教師往往會(huì)遇到資料少、知識(shí)零散、教學(xué)過程枯燥的情況。運(yùn)用多媒體能清晰展示發(fā)音的唇形扁圓、舌位高低、氣流受阻礙程度和是否振動(dòng)聲帶，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。講授詩歌單元時(shí)，可以制作口腔各器官發(fā)音示意圖講授開合雙元音，比如：decide的[ ]，brave的[ ]，noisy的[ ]，poem的[ ]，集中雙元音，比如：clearly的[ ]，并且設(shè)置動(dòng)畫，當(dāng)按動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)，動(dòng)態(tài)展示發(fā)音過程中的口型變化和氣流進(jìn)出情況。在學(xué)生多次朗讀熟悉要領(lǐng)之后，設(shè)置靜音讓學(xué)生給畫面配音。講授DNA單元時(shí)，doubt的[ ]，exact的[ ]，generally里面破擦音的濁輔音[ ]，chess里面破擦音的清輔音[ ]，可采用類似做法。也可以在課前設(shè)置訓(xùn)練語音的任務(wù)，如朗讀詩歌、介紹名言警句、講繞口令等，給學(xué)生預(yù)留準(zhǔn)備時(shí)間，第二天在課堂上請(qǐng)他們展示，并讓同學(xué)進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)，彼此欣賞和學(xué)習(xí)，共同提升能力。

二、給詞匯插上聯(lián)想的翅膀，使終身閱讀變輕松

詞匯不過關(guān)，處處有難關(guān)。在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不僅貼近生活，而且符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，使其選用單詞時(shí)游刃有余。圖像和視頻等能提供逼真的視覺形象，便于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，加深外語刺激。講授購物單元時(shí)，可以利用flash動(dòng)畫呈現(xiàn)詞匯have supper、mutton、eggplant、mushroom、cherry、vinegar等。講授問路單元時(shí)，可通過圖片介紹方位介詞短語next to a restaurant， in the front of a bookshop， behind the hospital， outside the church ，on the right side of the subway station， in front of Tony等。對(duì)地點(diǎn)名詞和方位介詞隨機(jī)組合，讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，如：“Wheres the restaurant？Its next to the school， behind the hotel.”使其能熟練運(yùn)用介詞短語來表達(dá)方位，為問路的交際活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過動(dòng)畫效果使學(xué)生的思維產(chǎn)生聯(lián)想，使單詞記憶更輕松。教師如果只是講述詞匯的漢語和讀法，學(xué)生即使學(xué)會(huì)，也覺得乏味，不會(huì)收到好的效果。也可以讓學(xué)生在課前根據(jù)新課的詞匯，和同伴創(chuàng)作貼近生活的短對(duì)話在課上表演，這樣做能把課本知識(shí)變成生活交際用語，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

三、按照語言規(guī)矩行事，活學(xué)活用

語法作為語言的規(guī)則，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)它會(huì)使英語學(xué)習(xí)取得更好的效果。雖然新課標(biāo)要求教師淡化語法教學(xué)，但讓學(xué)生掌握基本的語法是必要的。語法教學(xué)比較枯燥，為了使更具趣味性，可適當(dāng)使用多媒體。講授形容詞的比較級(jí)時(shí)，可采用圖片和動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生直觀地對(duì)比cabbage、radish、mushroom、姚明與潘長江等物品或人物的大小、多少、高矮，以及使用頻率等。由于學(xué)生對(duì)課件感興趣，他們的興致會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。也可以在屏幕上用動(dòng)態(tài)的方式顯示副詞最高級(jí)的構(gòu)成和變化規(guī)律，呈現(xiàn)其他副詞原級(jí)與最高級(jí)對(duì)比的圖畫，以此提示學(xué)生說出例句中要填的詞的恰當(dāng)形式。這樣做既能節(jié)省上課時(shí)間，又能使學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的操練，能夠把語法教學(xué)落在實(shí)處。教師對(duì)語法要精講多練，講重點(diǎn)和難點(diǎn)，造句要實(shí)用，以方便學(xué)生記憶和模仿；設(shè)置的練習(xí)要貼近生活，既真實(shí)又有趣，這樣會(huì)使學(xué)生感受到語法的重要作用。

四、重視完形和閱讀，巧用方法

一方面，中考英語中完形填空和閱讀理解共60分，占總分的40%；另一方面，在信息化時(shí)代，人們需要通過廣泛的閱讀獲取前沿知識(shí)，去面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，因而對(duì)閱讀能力提出了更高的要求，而教師有責(zé)任為學(xué)生的終身閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。中考英語完形填空和閱讀理解主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，包括理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等。很多學(xué)生在做題時(shí)會(huì)有讀得明白做不正確的感受。

1.設(shè)置交互性操練，增強(qiáng)參與的廣泛度

講授意外事故單元時(shí)，可將學(xué)生分組，學(xué)生在組內(nèi)共同閱讀文章，共同商討關(guān)于文章的小問題，然后對(duì)其他組進(jìn)行提問，再由教師在電子白板上在文中對(duì)答案進(jìn)行標(biāo)注，使其他組學(xué)生的理解情況得到及時(shí)反饋；對(duì)提出問題和答對(duì)問題的學(xué)生予以表揚(yáng)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面有所改觀。

2.分層設(shè)計(jì)問題，恰當(dāng)導(dǎo)入價(jià)值觀

講授中加兩國禮儀單元時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生不同的理解水平，呈現(xiàn)多個(gè)問題，難易程度用卡通圖標(biāo)的數(shù)量加以提示，供學(xué)生選擇能解決的問題并進(jìn)行回答，讓大多數(shù)學(xué)生能大膽講英語。講授和平單元時(shí)，教師可以提供文化背景和科普知識(shí)，介紹聯(lián)合國應(yīng)發(fā)揮的作用；可以進(jìn)行德育教育，提倡與人為善，與其他國家友好相處共建和諧的地球村。

3.用技巧攻克完形和閱讀

將不同題型的技巧穿插到日常教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，使其積累信心和成就感。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同主題的完形和閱讀題

教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造良好的語境，逐步培養(yǎng)學(xué)生語感，使其閱讀能力得到穩(wěn)步提升。讓學(xué)生在課堂上輪流分享喜愛的主題，教師在電子白板上呈現(xiàn)該短文題讓其他學(xué)生回答，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生和教師共同答疑解惑。

五、把握好“磨耳朵”的機(jī)會(huì)，改善聽力的靈敏度

教師可多投入一些精力在制作聽力音頻、視頻上。講授職業(yè)單元時(shí)，可搜集聽力素材，利用電子白板播放。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，能夠創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境，便于解決聽力難點(diǎn)。播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、重復(fù)，學(xué)生如果聽不懂某句或某段，可以迅速找到材料進(jìn)行重復(fù)聽。講授問路單元，進(jìn)行第一遍聽力時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看不帶字幕的動(dòng)畫視頻，回答：“Excuse me，where is the nearest post office？”等問題（“Its over there， on the left side of the amusement park.”）隨著鼠標(biāo)的自由停頓，給學(xué)生們解釋對(duì)話中的語言點(diǎn)。接下來呈現(xiàn)字幕，讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用，使語言和語境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師應(yīng)盡量用英語組織課堂，也可以把考試真題和相關(guān)主題的電影短視頻、歌曲片段相結(jié)合，如此一來，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生提供更多訓(xùn)練聽力的機(jī)會(huì)。

六、將寫作流程化，分類型提升寫作能力

針對(duì)議論文、看圖作文等不同類型的作文題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作步驟，由段落大意構(gòu)成整體框架，針對(duì)每段的細(xì)節(jié)，深入點(diǎn)撥學(xué)生的選詞和語法。作文這種輸出方式離不開日常的輸入，能夠輕松地掌握英語的學(xué)生每天要背誦部分課文，并且復(fù)述課本之外的短故事。中等生要積累實(shí)用的句型，減少語法錯(cuò)誤；后進(jìn)生要從點(diǎn)滴進(jìn)步開始，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從掌握單詞短語過渡到掌握更多的句型和語法，穩(wěn)步提升自身的英語學(xué)習(xí)作能力。

綜上所述，教師要拓展思維，采用圖文并茂、視聽并用等諸多方式，激活英語教學(xué)模塊，通過對(duì)練聽說讀寫譯的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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