翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用

葉升夫

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的形式也在向各個(gè)方向發(fā)展著，而翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是一個(gè)很新穎的教學(xué)模式。在這個(gè)模式下，教學(xué)模式從以老師為主的教學(xué)漸漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，這樣的教學(xué)形式更容易被學(xué)生接受，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用展開(kāi)討論，探討翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中美術(shù)的重大作用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教育方式是以老師為主導(dǎo)，單向?qū)W(xué)生灌輸知識(shí)的模式，這種教育方式的弊端就是太過(guò)于乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。被動(dòng)學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)教育模式下的常態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育模式，運(yùn)用在初中的美術(shù)教學(xué)之中，可以充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，占據(jù)主導(dǎo)地位，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也大大減輕了老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師幾乎占用了課堂的大部分時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，而讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間很少，致使課堂氣氛乏味與單調(diào)，通常老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，情緒激昂，而下面的學(xué)生可能已經(jīng)昏昏欲睡，或者神游天外了。雖然老師廢了那么大的精力給學(xué)生講解，可是收到的效果卻不能與付出成正比。

美術(shù)課從來(lái)都是不被重視的學(xué)科，考試大綱中沒(méi)有這堂課，學(xué)生們也不想浪費(fèi)時(shí)間聽(tīng)那么多知識(shí)，再加上老師單方向枯燥的傳授，那真正肯學(xué)習(xí)美術(shù)課的學(xué)生就更少了，基本都會(huì)把美術(shù)課當(dāng)成自習(xí)課，去做其他科的作業(yè)了。

由于家庭環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)功底是不同的，有的學(xué)生可能從小很少接觸美術(shù)，而有的同學(xué)的父親可能就是個(gè)畫(huà)家，從小在美術(shù)的熏陶下成長(zhǎng)。面對(duì)如此復(fù)雜的現(xiàn)狀，老師只是在課堂上單純的傳授肯定是不行的，所以必須要根據(jù)每一位同學(xué)對(duì)美術(shù)的掌握程度進(jìn)行教學(xué)才行。

而翻轉(zhuǎn)課堂正是做到了這一點(diǎn)，老師留出足夠的課堂時(shí)間給學(xué)生們自行交流討論。老師退居幕后，充當(dāng)答疑解惑的智者，而課堂上的知識(shí)就留給學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，至于如何預(yù)習(xí)由學(xué)生說(shuō)了算，可以給學(xué)生充分自由的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且興趣十足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)課上的應(yīng)用

（一）課堂前的應(yīng)用

實(shí)際上，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生自主的預(yù)習(xí)和欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師傳授知識(shí)重要的多，所以，翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在課前先自主預(yù)習(xí)，給了學(xué)生很大的自由空間。比如，學(xué)生們可以到網(wǎng)上查找一些第二天要講的美術(shù)知識(shí)的視頻，網(wǎng)上有很多美術(shù)教學(xué)的視頻，而且其中有的視頻教學(xué)充滿趣味性，還有的學(xué)生會(huì)到圖書(shū)館中查找一些關(guān)于美術(shù)類的書(shū)籍。甚至學(xué)生們預(yù)習(xí)的地點(diǎn)也不盡相同，有的學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，有的同學(xué)在圖書(shū)館預(yù)習(xí)，有的同學(xué)在公園預(yù)習(xí)，還有些同學(xué)也會(huì)召集幾個(gè)小伙伴找一個(gè)安靜的地方一起預(yù)習(xí)，方便討論交流，不用受課堂和老師的限制，充滿了樂(lè)趣。

現(xiàn)在網(wǎng)上有著很多美術(shù)教學(xué)的微課，有很多微課的知識(shí)量大而且趣味性足，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方還可以觀看微課來(lái)獲取知識(shí)。如今，智能手機(jī)的普及，使學(xué)生可以通過(guò)百度、知乎等網(wǎng)站尋找答案，由于預(yù)習(xí)的過(guò)程中所有知識(shí)和答案都是通過(guò)學(xué)生自己努力獲取的，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的勞動(dòng)成果更加珍惜。

（二）課堂上的應(yīng)用

由于學(xué)生在課前進(jìn)行了全面的預(yù)習(xí)，那么老師在上課的時(shí)候就無(wú)需花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們講解，可以繼續(xù)把時(shí)間留給學(xué)生自己。比如，老師可以讓學(xué)生自行分組討論，對(duì)前一天預(yù)習(xí)的結(jié)果展開(kāi)交流，而老師可以加入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流。如果學(xué)生小組之間的討論產(chǎn)生了分歧，或是得出了共同的結(jié)果，都要告訴老師，老師再和學(xué)生平等交流，最后討論出一個(gè)或者幾個(gè)最終的結(jié)果。

老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立鑒賞和分析美術(shù)課題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而間接提升學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，老師與學(xué)生之間的平等交流更加消除了隔閡，更利于老師知識(shí)的傳授。這樣高度自由的課堂，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性更高，更富有熱情，從而全身心的投入到美術(shù)知識(shí)的交流中去。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在美術(shù)課上的理念要求老師素質(zhì)的提升

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂的模式，老師們不再只是口述傳播知識(shí)的個(gè)體，而是演變成了多途徑分享知識(shí)的導(dǎo)師。比如，老師可以將即將講到的美術(shù)知識(shí)制作成小視頻，將很多優(yōu)秀的作品放在上面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師們還可以在視頻中加入自己的點(diǎn)評(píng)，這樣有助于學(xué)生們的理解。老師需要從根本上轉(zhuǎn)變思想模式，將口述轉(zhuǎn)變成手動(dòng)等行為的知識(shí)傳播。課堂上老師與學(xué)生一對(duì)一的交流更加考驗(yàn)的是老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力與人格魅力，所以，翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)課上應(yīng)用的成功與否，還跟老師整體的美術(shù)素養(yǎng)與人格魅力密不可分。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中的美術(shù)教學(xué)中是非常明智的，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生們可以更加積極的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，既不占用課上的時(shí)間，還豐富了學(xué)生們的課下時(shí)間，最重要的是增加了師生之間、生生之間的交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造了趣味性十足與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得老師們的美術(shù)教學(xué)可以更加輕松的實(shí)施，也使得學(xué)生可以更加主動(dòng)的接受。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)課上的應(yīng)用展開(kāi)討論，淺談了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的重要意義，希望對(duì)大家有所幫助。

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